最近，高考分数一出炉，各地“状元”便成为讨论的焦点，不仅是民间媒体热闹，官媒亦不甘落后。有政府网在向民众发布“特大喜讯”的同时，还附上一句：省状元再次花落我地！他们才是真正的学霸，是父老乡亲的骄傲！
十五年前，教育部就明令禁止炒作高考状元，后来还有研究机构拿出调查数据证明“绝大多数高考状元走出社会后并未取得突出的成就”，但如同既定程序，年复一年，炒作高考状元的大戏疯狂上演。
何以至此？
这些年，笔者所在的湖北地区的高考状元的确是“朝为田舍郎，暮登天子堂”，有戴红花、乘敞篷车高调游街的；有戴状元帽、身着状元服、骑马游古隆中的；有走红毯接受政府高额奖金的；更有接受各种媒体访谈，被送上神坛，成为无数的渴望高分者的榜样和偶像的。
显而易见，“炒作状元”乃利益驱动也。
时下，除了骨子里断不了的状元情结，更有极其诱人的现实利益。状元出自哪里，就标志着哪里有升学率，也就在来年拥有可观的生源和财源。媒体曾经披露，一个省级状元，竟然有可能带来高达百万元的直接经济利益，让状元本身、状元所在中学甚至状元所在县市一夜之间名利双收。更不要说由此带来的间接收益——在有些县市，培养出状元的学校领导或县乡教育部门的领导，也能由此得以升迁。
从学校到地方高层，再到媒体和商家，“熙熙攘攘，皆为利往”，炒作“状元”之风盛行，其不良影响值得深思。
毫无疑问，“炒状元”事实上就是“炒应试”，过度热炒状元就是助推应试教育。可以说，这个世界上还没有一种教育是不需要考试的，只是考试的目的与方式各有不同而已。应试教育并不是说教育中没有考试，而是把学生当成分数与升学的工具。在这个过程中，学生的学习多是功利性的、被动的，所学的知识多是停留在记忆层面，缺乏真实感受，离实际运用能力与智慧、人格的形成有很远的距离。
应试教育，由于强调标准答案与死记硬背，对人的个性摧残是触目惊心的。应试教育已经不能够服务于教育本应所服务的对象——社会。教育是培养健全的人，是帮助人成长的。教育的目的正如杜威所说的那样，是生长。在这个过程中尊重学生个性差异，尊重他作为一个完整的人所需要的一切。
生活没有标准答案，每个人都有自己的运算法则。一起长大的人，未必能一起上学；都读了大学的人，未必都能立即找到工作；没有立即找到工作的人，未必不能成就一番事业。同样是念了哈佛，梭罗毕业不找工作，借把斧头跑到瓦尔登湖畔搭了个木屋，过一种隐居的生活，而盖茨索性中途辍学，不久就创办了微软公司。
“炒状元”亦乃“炒政绩”。“高考状元”本身就是一个不确定的概念。如果不同级别、不同地区、不同学校、不同专业、不同性别都去排“高考状元”，那就“高考状元”满天飞了。仅以考试成绩排优劣，偏离了正确的教育方针，对年纪轻轻的学生无形中起到了误导作用；对那些成绩稍差的考生和高考落榜生，也人为地造成了心理压力。从整个社会来说，显然是不合适的。
由一级政府承诺或出面重奖所谓的“高考状元”更是不妥。政府管教育，应该管教育方针政策的落实、学校几块牌子的“高收费”问题、教师队伍的素质，等等。少数学校为了实现状元“零”的突破，置绝大多数学生于不顾，开小灶，毕其功于一役，而整体教育质量一团糟，教师队伍水平惊人的低下。即使出个把“高考状元”，能说明什么？无非是“一俊遮百丑”，自作多情给教育“政绩工程”涂脂抹粉而已。这种数十万元的重奖，无论是对学生个人的健康成长，还是对社会公众的启示，都是十分有害的。这种偏重于物质诱惑的做法，这种借奖励“高考状元”为自己打造“政绩工程”的做法，真是要三思而行了。
“高考状元”，一个带着浓重的封建色彩的词语，却被广大民众津津乐道，并热切向往，这让我特别感慨。从某种视角看，热炒“高考状元”，正是社会浮躁之风的显现。其实，今日的高考放榜，与一千多年前科举考试的放榜决然不是一回事，甚至与一二十年前也有很大的区别。
相对以往，以考试这种相对公平的方式选拔人才，基本形式没有变，但是考试的录取比例、考试与个人前途的联系等已发生了很大变化。一锤定音的时代已经过去，高考成绩对个人命运的影响力也在减弱。我们可以找到很多高考改变命运、成就人生的案例，也能轻松找到很多高考不如意者走向成功的励志故事。“状元热”降温，教育才会播出灼灼桃李花。
