近日，全国乡村教师队伍建设暨万名教师支教工作会议召开，会上教育部长陈宝生强调要全面落实乡村教师支持计划，做到“五个落实”，打通实施乡村教师支持计划的“最后一公里”。
这是对乡村教师支持计划落实的一次重大促进。乡村教育、教师的问题一直都是教育的热点、焦点话题，也是教育体系中较为薄弱的节点，却又是承担基础教育的主力军。支持计划中提出要解决乡村教师最迫切、最急需解决的问题，政策与措施要积极回应乡村教师的关切。
那么，对于乡村教师而言，关切点在哪里？除了自身的发展、待遇等问题外，最关切的可能莫过于子女的教育问题。自2006年国家实施“特岗计划”以来，逾十年时间大量大学生通过“特岗计划”走向各个乡村学校，各地也通过各种途径为乡村学校补充了大批师资。随着时间的推移这些年轻的教师已相继进入婚育期，也开始为人父、为人母。一个现实的问题就摆在了眼前：任教的学校离家较远，孩子由谁来照顾，更确切点说孩子3岁以后上幼儿园时由谁照顾。
相比城区的教师，乡村教师工作地域无一例外在乡村，离家较近的还一周能回家一趟，较远的只能两三周回家一趟，孩子无法带在身边只能交由爷爷奶奶或其他亲人来照料。无形中这些孩子也成了事实上的“留守儿童”，只不过他们是留守儿童中的特殊群体。说他们是特殊群体，原因有二：一是父母的身份均是教师，且是乡村教师；二是他们与父母虽然距离不远，但依然不能时常陪伴他们。
面对子女教育问题，每一个乡村教师都有口难言，大家都说“最好的教育就是陪伴”，可现实中孩子开家长会，去不了；孩子有校园活动，去不了；孩子有作业，辅导不了。孩子成长过程中的一次次角色缺失就像山一样压在乡村教师的心上，成为影响其教学情绪、心境乃至教学意志的不安定因素。
对于这种情况，我们不能再忽视不理，而要下大力气解决。
首先对于乡村学校来说，稳定、安心从教的教师队伍是最重要的，而要让农村教师在农村安心从教，潜心育人就必须解决他们最为关切的问题——子女问题。试想一个整天为孩子的事操心的爸爸或妈妈还有多少心思投入在教育教学中？
这就需要教育部门结合《乡村教师支持计划》中有关教师交流的有利政策条件，将乡村教师特别是夫妻双方均是乡村教师的，在交流时列为优先交流对象，只要达到交流条件立即将夫妻中一方交流到离家较近的学校以方便照顾家庭、孩子。这样既可以让农村教师在一定时期内安心从教，让孩子得到父母至少一方的呵护而不再留守，又可以促进教师之间、城乡之间的交流，实现教师交流常态化，城乡交流常态化。
其次，继续下力气建设好乡村学校。乡村教师大多不愿意将孩子带到所任教的学校就读一方面是害怕给自己和别人的工作带来影响，另一方面也反映出乡村教育的薄弱。在大家追求接受优质教育资源的大背景下，乡村教师也更愿意让自己的子女到教育条件更好的城镇学校接受相对“优质”的教育，而不是带到身边的乡村学校。因此，只有不断强化乡村教育的软硬条件，特别是优化乡村学校的师资队伍，使乡村教育与城镇教育均衡发展、无差别化发展成为优质教育，相信到那时乡村教师也愿意将孩子带到身边，从而解决子女无人照顾的留守现状。
乡村教师坚守在乡村教育的第一线，本就身处各种不利环境和条件，如果自己的子女逐渐成为难以陪伴的“留守儿童”，他们很可能会怀疑自己工作的价值、人生的价值究竟体现在哪里。自己辛辛苦苦教许多的孩子，自己的孩子却面临无法带、无法教的境地，情何以堪？
所以在关注乡村教师时，要抓住亲情点先从解决他们子女教育问题入手，积极回应乡村教师最为关切的这一问题，予以妥善解决，从而彻底解除牵挂子女的忧虑，让其安心从教、静心从教，成为乡村教师队伍中稳定的因子。
