在有些中小学，有老师为了鼓励学生好好学习，会自掏腰包，给学生买奖品以此激励学生的学习积极性，但久而久之，教师会在经济等方面出现问题。据悉，某位小学教师上个学期为学生买礼物花了1300多元。这个学期从2月13日开学到3月30日已经花了900多元了，而这只是网上的花费，还不包括平时现实生活中买的礼品费用。
尽管有物质刺激之嫌，但上述这位小学教师自掏腰包奖励学生的做法不能不令人感动。对于以学习知识、养成人格、提升素质能力等为主要目的的学校教育而言，固然需要大力提倡以精神奖励来激发学生的学习积极性，但必要的物质奖励仍有存在的空间和必要，不可一棒子打死。
据上述那位小学老师称，“慢慢地，越来越多的学生表现好了，上课纪律也比以前明显好转”。此前也有老师自掏腰包买猪肉奖励学生，效果也不错。由此可见，物质奖励有其积极的一面。只不过，我们需要把握好物质奖励的尺度，勿使之沦为助长学生“拜金主义”的催化剂。
就老师自掏腰包奖励学生这一事件本身而言，在我们致以敬意的同时，还需思考，对于收入有限的教师而言，这种代价过于“沉重”的“自掏腰包”，是不是具有可持续性和推而广之的示范意义？长此以往，“自掏腰包”的老师岂能承受？
为此，笔者建议，从方向上来讲，当事老师要弱化这种物质刺激的做法，不要动辄就用“自掏腰包”的物质奖励方式来刺激学生，那样既会加剧自己的经济负担，还可能会诱发“饮鸩止渴”的教学风险甚至教育危机。要进一步采用非物质刺激手段探索改进教学方法、提升教学效果，在此基础上，可考虑通过“众筹”的方式来建立奖励基金，消除“自掏腰包”老师自身的经济压力。
“众筹”翻译自国外crowdfunding一词，即大众筹资或群众筹资。众筹行为通常用来支持各种活动，包含灾害重建、竞选活动、创业募资、艺术创作、科学研究等。目前，很多众筹项目往往用在创业方面，在教育领域似尚未发挥应有的作用。对于目前正在探索过程中的中小学奖学金制度而言，或可考虑采取此种方式来拨动民间资本的公益心，寻找中小学奖学金健康发展的现实路径。
具体来讲，就是老师或学校可以面向生源所在地的公民个人或企业，打出乡土之情的公益牌，吸引有能力有意愿的爱心人士捐资助学，发光发热；还可以利用“互联网+”手段，如在一些具有众筹功能的互联网平台上，在法律许可的范围内，号召爱心人士自愿捐款，发起公益众筹。
不管是线上还是线下，或者两者兼而有之的众筹行为，都要着力建立严密规范的众筹奖学金管理办法，本着公开、公正、透明的原则，让投资人对用于奖励中小学生的资金使用心里有数，确保“好钢用在刀刃上”。
当然，对于心智尚不成熟的中小学生尤其是小学生而言，必须要把握好物质奖励的尺度，既合理使用，又不能滥用，同时要加大对精神奖励手段有效性的研究和实践力度，不要使学生堕入功利化学习观的误区。
