近日，上海市江宁学校针对学生学习特点的群体差异以及学习内容的差异，重新划分单位课堂教学时间，打破每节课35分钟的固定安排，进行课时重组。
目前，主要进行了两种探索：一是针对自制力较差的学生，进行英语、语文课时的分割与重组，施行长短课时结合，重组教学内容。二是针对需要动手实践课程的高年级学生延长单次课的课时长度，形成70-85分钟的长课时，从而给予学生充分的实验探究时间。
学生的个体差异是现实存在，要全面提高教育教学质量，让每个孩子都能全面发展，其实是件很有难度的事情，个体差异决定了学生不可能全部达到教学要求。尽管不能完全达到预期目标，但根据学情重组课时和教学内容，这不失为缩小学生之间差距的一种有益尝试。
首先，可以更好地因材施教。国家课时标准无法做到照顾所有学生，虽然我们一再倡导因材施教，但在实际中却很难做到。相对于其他方式，课时重组对教育资源的要求较低，具有一定的可行性。
其次，可以提高课堂教学效益。对自制力较差的学生进行课时分割与重组后，教师就更能结合学生实际，有针对性地备课上课，使课堂教学效益最大化。不像之前要充分考虑不同水平学生的实际情况，既增加了教师备课上课的工作量和难度，也往往因为课堂时间有限，教师难免顾此失彼，使课堂教学效果打折扣。
再次，课时重组能够让学生和家长更清楚地认识到孩子的不足。有些学生虽然个别科目学得不好，但因为有些科目成绩比较突出，总分照样能靠前。这种情况会让学生产生个别科目成绩差也不影响大局的思想，对学生的全面发展产生误导。而课时重组后对学生带来的冲击是明显的，让他们都知道自己差在哪儿，这对促使他们进一步学好薄弱科目有很大的刺激作用。
虽然课时重组能带来比较好的效果，但毕竟是一种创新和尝试，在没有经过实践检验的情况下，也不排除失败的可能。因此，在实施过程中，还需要充分研究论证，拿出比较可行的方案，把工作做细做实。
首先，要做好与学生和家长的沟通。在实施课时重组过程中，事前一定要宣传到位，要让学生和家长在充分了解课时重组带来好处的同时，也明了改革创新的风险。这不仅是对学校的保护，也是为了赢得学生和家长的支持必须要做的事情。
其次，要保证总课时不能改变。课时重组后，无论短课时还是长课时都不能少于或者超过国家规定的相关课程总课时。课时重组是在具体课时安排上根据学生实际情况进行的有效调节，而不是违背国家规定任意而为。事实上，国家课时标准是建立在大量事实基础和科学研究论证基础上的，可能在微观方面还需要补充完善，但大的方面它的科学性和权威性不容置疑。
再次，要整体规划。学校资源有限，而课时重组是一项比较复杂且牵涉到每位教师和学生的事情，无论是对学生实际情况的调查摸底，还是对师资力量的重新配置，都需要紧密联系实际，充分考虑到各个环节和细节，做好整体规划。
