据报道，杭州第四中学下沙校区高三学生庄逸，三门选考科目（物理、化学和地理）都拿了满分。利用空余时间，他自编了一本教材《高中数学学习参考》，帮助同学复习数学知识点。目前，杭四中高三年级有40人正在使用该书，据悉，庄逸在5月刚刚和出版社签了合同，书的内容已进入审校阶段。他计划在高考结束后做最后修订，随后正式出版。（5月22日钱江晚报）
庄逸同学自编教材《高中数学学习参考》，帮助同学复习数学知识点，不仅其共享品质可赞，敢试敢闯的精神也值得我们学习，而且从同学使用其资料的反映来看，均表示“语言生动”“接地气”。笔者认为，这样的自编教材值得一试。
众所周知，常规的教材编写，都是专家学者的手笔，以教者的思维编写，这样的教材固然可以保证知识的准确无误，却难以保证方式的准确定位，学生到底需要什么样的教材与资料，学生从自己的视角或许更能满足其需要。
当前，编写校本教材是各地各校非常热衷的一件事，以浙江省的高中学校为例，由于近两年省特色高中学校的创建，每所学校都加紧编著校本教材，据统计，每校至少达到100门以上，但以学生为主体的编写者却是凤毛麟角，事实上，学生的实际情况各异，让学有余力的学生根据自己的爱好与特长编写一些教材能弥补“官方”教材的不足，有利于促进学生个性得到张扬，也符合时代发展的趋势。
高中生自编教材也是其自身主动学习的一种方式。其实，编写教材并不是哪个教师或学生的专利，在教师教学或学生的学习中，总会有一些想法经验，把这些想法经验及时地整理出来，或许就是一本教材了。而且这也是一个学习的过程，会促进他们去学习解决问题，有利于学科的学习，更有利于其知识拓展性的学习，促进他们思考，提高学习能力。我们绝不能把编写教材的过程主观地认为是影响学业或不务正业。
编写教材的过程也是一个创新创造的过程，不仅涉及到教材章节的编写安排，在内容上也应有自己的考虑，而且学生还要使用一种自己的方式，这些都不是简单的问题，而是一个一个创造性的问题，虽然是一本小小教材的编辑，反映出来的却是创造的痕迹，这对学生未来职业创造的激励作用是不可低估的，这也是我们当前社会创新型人才的要求。
对于高中生自编一些学以致用或体现兴趣特长的教材，值得提倡。不仅如此，我们还要鼓励学生将学习过程中的学习心得以各种形式保存下来，帮助他们做个有心人，树立一种独有的独立学习情怀，创造情怀，勇于面对的情怀，使学生具有激情创造的愿望，为学生的进一步发展创造内在动力。
