近日，一段“朔州市实验小学学生，听取感恩教育课程，集体痛哭”的视频在网上流传，网友看后质疑学校行为，称演讲者欧阳维建是“洗脑”“文化传销”。该校校长回应称，此举是为了帮助学生学会感恩。（5月26日新京报）
感恩教育是我国传统优秀文化中的重要内容，对学生进行感恩教育是学校德育教育的内容之一。为何此视频会引发网友争议呢？根本原因在于开展感恩教育的形式。
同样是感恩教育，因为采用的形式不同，具体过程不同，所花成本不同，最后的教育效果不同，网友的反应也就会不同。比如，近年来一些地方出现的让学生集体跪拜老师的感恩教育，让学生集体跪地为父母洗脚的感恩教育，就被网友吐糟为集体作秀。相反，让学生以传统的家书方式对父母表达感恩之心，创新家书书写方式，让学生写小楷家书表达感恩之心，就受到网友热捧。
我不否认演讲者让学生集体痛哭的效果，但我不认同这种方式。道理很简单，即使这种方式运用于非“感恩”的主题，某种人群也会出现集体痛哭现象。比如，用于自责教育，甚至用于传销洗脑。
这说明什么呢？至少说明，这样的方式并非是真正的感恩教育效果，而是某种心理模式或心理暗示技巧在起效果。
几年前，某薄弱学校请来一位“著名”励志演讲者，把学生及其家长集中在学校大操场，共同接受所谓洗礼。一开始，演讲者用低沉沙哑的嗓音暗示考不上大学的痛苦，接着提高声音，举出若干刻苦奋斗的成功案例，一句接一句地追问听众“考上大学好不好”，得到的回答当然是从起初一部分人喊“好好好”最后成了集体高呼“好”。经过一番铺垫，演讲者抬起胳膊东指西指并高喊“你说你说”，还亲自走到人群里，让身边的几个学生大声说“考不上大学誓不为人”。并把几个学生引导演讲台上，让他们声嘶力竭地喊出某某大学的名字，和家长、班主任“深情拥抱”。至此，台下听众激动万分，情绪失控，哭声喊声连成一片。
后来听说，那几个高喊要考上某某大学的学生，虽然刻苦努力了，但终因为基础太弱，没能如愿，而是愉快地进了某职业院校，选择了各自喜欢的专业。其中，有一位学生对他的班主任说，当年太幼稚，忘了“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的古训，不懂情绪鼓动代替不了真正的励志教育的道理，这才经历了一次被人控制的“傻事”。
我想，不管是感恩教育还是励志教育，都不能让学生对感恩和励志的内涵失去个性化的体验、理解、认识和表达。即便是我们进行课堂教学，也必须尊重学生的个性，尊重学生对某种知识的独特体验，用理性精神呵护学生的个性，引导学生有个性地发展，使之成长为具有独立思考和适应未来社会的人。
反观某些所谓的感恩演讲和励志演讲，制造集体痛哭效果的行为，无疑具有“去个性”的嫌疑。“去个性”是法国社会学家博恩在《人群》一书中提出的概念，指的是个体与群体一起做某种活动时，个体对群体的认同，使个体的个性溶化于群体，心理无法保持个性，最终失去个性感。一个人失去个性感，也就失去了自我意识，从而成为某个情绪刺激者控制的工具。
我要说的是，感恩教育能让学生流出眼泪来，本身不是坏事。但是，通过刺激和控制学生的情绪出来的效果，也不能算作好事。因为即便是对自己父母不孝的人，也可以运用心理学知识或训练有素的演讲技能，让处于群体中的听众群情激动，泪流满面。
教育需要理性，感恩教育同样需要让理性的光芒照进学生的心田，让孩子们真正懂得孝敬父母的做人道理，知道自己该如何具体孝敬，提升他们对孝道文化更深层次的领悟，帮助他们生成独立思考和辨识愚孝的认知能力。这才是判断感恩教育效果的要点。
