教育部近日印发了《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》，决定建立县域义务教育优质均衡发展督导评估制度，开展义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估认定工作根据《办法》，评估体系的建设以“促进公平、提高质量”为核心，设计了“资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度”四方面内容。
对比2012年出台的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》，此次发布的《办法》在督导评估框架的设计、指标的选取、标准的测定等方面，突出了“更加均衡、更有质量”。旨在推动义务教育在基本均衡发展的基础上，进一步巩固成果，提高质量，做到优质均衡。
从基本均衡发展走向优质均衡发展，在解决普及“有学上”的基础上进一步追求“学得好”，实现人的全面发展，这是义务教育优质均衡发展的重要意义及其内容指向。作为一项督导评估办法，《办法》在很大程度上体现了对地方政府履行教育职责的评价。其中，尤为突出的是政府保障程度评估分设15项指标，重点评估县级人民政府依法履职，落实国家有关法律、法规、政策要求，推进义务教育均衡发展和城乡一体化的工作成效。显然，要达到“更加均衡、更有质量”的目的，实现义务教育优质均衡发展，更需要地方政府给力，政府既是强有力推进器，也是坚实的保障。
把教育摆在优先发展的战略地位，加大教育投入保障力度，是各级政府努力加快教育发展、推进教育公平的责任。然而，从现实实践来看，如何把“教育优先”的重要理念转化为重要举措，并落在实处，目前的效果与理想之间尚有一段距离。义务教育的大班额、择校、义务教育学校教师平均工资收入水平等，仍然是横亘在教育发展之路上的热点和难点问题，这也暴露出地方政府在履行教育职责上仍然不尽如意。
从基本均衡发展走向优质均衡发展，这是时代发展的必然要求，更是人民群众接受优质教育的要求，加快推进义务教育优质均衡发展，是县域地方政府义不容辞的责任和义务。
依法治教，促进义务教育优质均衡发展是法律赋予地方政府的义务和责任，督导评估是手段，更重要的是通过督导评估，促进地方政府重新审视在义务教育履职上的缺陷，在更为广阔和长远的视野上，从基本均衡发展走向优质均衡发展，实现教育公平，实现教育优质均衡发展。克服以往一些督导评估时“政府保障程度”升上去，督导评估结束后“政府保障程度”降下来的弊病，政府必须转变服务理念，从被动走向主动，将高调的“教育优先”化为切切实实的责任，用法治的思维促进教育发展。
