日前，教育部办公厅、中组部办公厅联合印发通知，启动2017年国家“万人计划”教学名师遴选工作，今年将遴选支持200名国家“万人计划”教学名师。国家将给予“万人计划”教学名师入选者每人50万元支持经费，用于自主选题研究、人才培养和团队建设等，并鼓励地方和用人单位配套给予适当经费支持，发挥名师的带动作用，提升广大教师教育教学水平和学校办学质量。
众所周知，教育是我国现代化的奠基工程，而教师是完成这一工程的工程师。教师水平的高低，从近处说决定着教学质量的高低，从远处说则决定着现代化工程的质量。因此，将名师建设纳入国家高层次人才特殊支持计划，反映出党和政府对教育事业的高度重视，抓住了教育发展中的关键问题。
但是就如同正高级教师职称一样，教学名师评选如果不能与教学常规管理相协调，不纳入教育发展的顶层设计，就会成为一块新的鸡肋，对教师积极性的影响可能不会有预期的那么大，甚至还会出现形式主义、官僚主义倾向。
首先，名师影响会逐级递减。中国是一个地域广阔、人口众多的大国，有各级各类学校近50万所，专任教师1500多万人，区区200个名额简直就是沧海一粟。就算名师数量达到1000人，平均每500所学校才有一个名额。况且，中小学教师只能占到名师比例的40%，多数指标要分配到科研能力较强的高等学校。因此，国家名师对本校、本地教师可能会有较大影响，但对一般学校，对全体教师的影响十分有限。
其次，教师业务水平提升条件不足。高水平教学要求小班化、个性化，但目前教师编制严重不足，教师主要精力用于课堂教学、批改作业，假期还要备课、家访，业务进修时间严重不足。特别是实行营养餐制度以后，由于没有增加后勤人员编制，一些学校教师在教学之外还要到食堂帮厨，教书育人、服务育人一身兼，再去搞教学研究、做科研课题实在是心有余而力不足。
最后，教学名师评选并不是唯一的激励措施。在国家教学名师评选之前，每年都要评选先进工作者、劳动模范，去年还首次评审了“中小学教授”，这对于激励教师提高质量、在岗成才都起到了应有作用。教学名师制度更加强调团队建设，如何与原有的激励措施相协调，还是一个值得研究的课题。如果教学名师仍然落在“劳模”“教授”头上，那么对多数教师来说就不会有什么新的激励作用。
鉴于目前的实际情况，要使教学名师能够起到引领带动作用，还需要有大量的配套措施。
一是探索实施首席教师制度。每所学校都设立一名首席教师，对本校教师队伍的发展进行规划、指导和引领，让所有教师都能看得见、听得到、学得来。政府应明确规定，国家教学名师必须从学校首席教师中产生，使其激励作用得到有效传导。
二是把住教师入口关。教师队伍建设需要“两头挤”，高端引领，低端淘汰。国家给每位名师50万元经费支持是必要的，但更需要加大教师教育的支持力度，提高师范院校的建设水平，为各级各类学校培养出数量充足的合格教师人才，从源头上把住教师队伍入口关。
三是全面完善“国培计划”。国家名师的角色应该是教师的教师，能够为全体教师开展培训、传授经验。在“国培计划”中，应该充分发挥教学名师和网络教学平台的作用，让全体教师都能分享改革成果，都有切实的获得感。如果一名国家教学名师只是自己教得好，不能把自己的教学经验上升为教育教学理论，不知道如何发挥引领带动作用，就不能算是一位真正的名师。
