寒假前，网上热传着两位小学班主任老师别具一格的评语。杭州市采荷第二小学二年级的班主任陈艺，用“史记体”评语来评价学生一学期的表现。无独有偶，潍坊市寿光世纪初级小学三年级7班班主任孙海燕更是用“诗评语”评价全班42名同学，还在家长会上把这些评语发给学生家长。对此，我们在给这两名“用心”“有才”的班主任老师点赞的同时，又充满更多期待。
多年来，班主任老师给学生写评语，几乎千篇一律，形成了定式。今次这种看起来有点“怪异”的评语甫一出现，引起热议好评实属必然。看得出，这两位老师不仅非常用心地做班主任工作，而且做得有滋有味，同时她们还具有充实的精神生活和深厚的文学底蕴。如果她们缺乏足够的教育情怀，缺乏对学生的爱，缺乏对班主任工作的执着追求，缺乏应有的才气，要写出如此个性化的评语是根本不可能的。
教师的根本职责说到底还是育人，而评语正是对育人效果的诊断与评判。学生家长可以通过评语来了解学生的成长情况。所以说，写好评语是班主任老师的一项基本功。评语虽然可以不拘形式，但必须能够反映学生一个学期的成长情况，评价简明扼要，或循循善诱，或切实中肯，或文笔犀利，或绵里藏针……，都要能够反映学生的个性特色，最好能够入木三分，切忌大众化的评价。评语写得好不好，关键是实际工作做得到位不到位，评语的内容是否符合实际。只要老师把心思用到了学生身上，师生关系融洽、和谐了，给学生写出恰如其分的评语其实并不难。
其实，教师的每一次评价都关乎学生的成长状态。而现实中我们一部分班主任老师，还缺乏动力和“心机”，甚至形成了所谓的职业倦怠，对学生的热情减少了，发现并指出学生的问题与不足也变得迟缓了，对学生的进步和成绩肯定得不那么及时了……这种校园里的“懒政”和不作为状态需要根除。
做好班主任工作，还要全面掌握每一名学生的情况，全面了解并熟悉其思想动态、行为习惯，并有针对性地开展工作。只有一心围着学生转，倾情倾力，才能做好工作，才能更好地促进学生全面而有个性地成长。
当然，“包子好吃不在褶上”，并非评语的体例写得越“出格”越好，更不能一味追求形式上的与众不同，关键是形式和内容的统一。只有“量体裁衣”写评语，做到真、实、准，才能更好地促进学生成长。
不可否认，这是两名有风格有个性有爱心有才气的老师。随着时代发展、社会进步和教育改革的不断深入，我们坚信，会有越来越多的班主任老师写出更加贴近学生成长实际的评语来。因为教师有风格，学生成长才有个性。
