日前，武汉工程科技学院工程学院院长杨坤光拿起手机开启网络直播，吸引了600余名学生参与，10000余次点赞。直播中，杨坤光展示起自己的办公室环境，对着墙上悬挂的中国地图介绍自己的家乡，回答学生的在线提问。（12月2日楚天都市报）
互联网不仅可以“+经济”，还可以“+教育”。杨坤光开启网络直播，回答学生在线提问，积极与学生互动的做法，无疑是对互联网环境下改进教育教学手段、提升教育教学效果的积极探索。不过，我们在为其点赞的同时，还要思考如何让网络直播更好地服务于教育工作。
什么是网络直播？顾名思义，就是借助网络技术实现信息的实时发布，类似电视的现场直播。数据显示，截至2016年6月，全国网络直播用户规模达到3.25亿，占网民总数的45.8％。然而，由于门槛低，网络直播平台上依靠荤段子和另类视频画面博取眼球、违规炒作营销的情况屡见不鲜。有学者指出，在资本的刺激下，网络直播乱象无数，不断拉低整个互联网行业的竞争尺度和道德底线，给社会带来极大的不良影响。
除了直播乱象之外，过度市场化恐怕也是人们误读网络直播的另一个原因。据报道，去年中国网络直播产业的市场规模达到100亿至150亿元人民币。瑞士信贷银行在今年9月的研究报告中称，中国的个人网络直播市场将在明年达到50亿美元，比中国电影票房少20亿美元。
在这种低门槛且带有浓烈市场气息的网络直播生态环境下，人们对上述院长玩网络直播的做法，难免会有批评和质疑——用来娱乐、赚钱的网络直播岂能用来搞教育？此举会不会促使大学生群起效仿，加入到网络直播的队伍里？这种担心实际上反映了人们对当前网络直播整体生态中存在问题的忧虑，但我们不能因为网络直播本身存在的问题而否定该院长开启网络直播的积极意义。而且，在网络直播方面，国家网信办已经发布《互联网直播服务管理规定》予以规范，自12月1日起实施。这也为网络直播今后更好的发展提供了制度保障。
网络直播只不过是一个工具而已，它本身并无好坏之分，关键在于我们怎么去使用它。把它用在商业它就有逐利的冲动，把它用在教育它就有教育的情怀；它可以用来营销赚钱，也可以用来教书育人。尤其是在当下这个互联网助力教育进步的时代，如何改进教育教学和人才培养方式，也需要积极探索包括网络直播在内的多种技术手段来寻求突破和创新。
国家教育咨询委员会委员瞿振元教授指出：“互联网时代，学生的思想较之以往更加开放、活跃、自由，价值取向更加多元化。同时，在这个资源共享的时代，教师在学生知识建构方面的权威性大打折扣，学生在知识建构中的主体性不断增强。由此，转变教学方式，引导学生思考、引导学生有效学习的问题凸显了。”而对网络直播平台的正确使用，将有助于推动教师转变教学方式乃至教学观念，引导学生思考和有效学习。
互联网时代的核心理念是开放、包容、合作、共享等，在某种程度上讲，院长开启网络直播，也许正是重构互联网时代新型师生关系的开始。它将有助于扬弃与超越师道尊严式的师生关系，拉近师生之间的心理距离，增强师生的学习共同体意识。正如一名学生所言，“平时感觉院长很严肃，总是怕怕的，更别提去他办公室了，这回在直播中听他唠嗑，感觉他也和我们一样是个耿直的工科男，很可爱”。
