“各位家长，小朋友今天的作业是：收集秋收的粮食作物，制作一幅粮食贴画。”几天前，幼儿园老师给上大班的涵涵布置了一项家庭手工作业，并给家长们发了通知。涵涵妈无奈地说，“从上幼儿园起，像这样的作业就没消停过，下了班也不得休息。”根据调查，和涵涵妈一样，64%的家长也遇到过类似的烦恼。（11月17日春城晚报）
“家长作业”的新闻已经没有多少新鲜感，但需要注意的是，原本是为减轻学生学业负担的家庭作业何以演化成了“家长作业”？原因之一就是教师的课堂教育转变还不到位。
教育部门颁布中小学生家庭作业“减负令”，一个很重要的目的就是把孩子从家庭作业的沉重负担中解放出来，增加他们更多自由玩耍健康成长的时间，同时又不减少理应记忆和学习的知识点。这就无形中要求学校和老师优化教育教学方法，充分利用好课堂45分钟，让学生在课堂上就有效掌握相关知识点。从这一意义上讲，学生家庭作业减负，其实是老师课堂教授知识能力、方式的“增负”。
但在一些地方，老师在“减负令”高压下不敢轻易为孩子布置大量明确的家庭作业，改而热衷于布置“家长作业”，折射出教师对自己的课堂教育效果还不放心、不满意，对课堂教育方式转变还不到位，但又迫于相关的教育成果考核等，不得不把布置“家长作业”等“影子家庭作业”，当作提高课堂教育效果的最后途径。
不过，一些老师也感到很委屈——许多家庭作业都没有明确让家长参与，但一些家长为了让孩子得高分受表扬而参与进来。这的确与一些家长不能正确看待家庭作业有关。但问题是，教师布置的这些作业孩子真的能独立完成吗？老师们在布置家庭作业时有没有采取必要的干预措施，让家长“放手”呢？比如对明显不是孩子做的而是家长做的家庭作业不予评分，取消打分评比资格；或事先通过微信告诉家长不能参与等。如果老师有这样的明确要求和严格执行，孩子也不会轻易让家长参与。
我的孩子上幼儿园时，开始两次孩子缠着要我给他做手工家庭作业，后来又布置作业时我主动帮忙，但孩子就是不让，坚持要自己做。即便他做不出来，让我帮忙，也是坚持让我做个样品，他自己动手再照着样品做。我问为什么，孩子说老师不让家长做，要自己动手，否则拿到学校老师会看出来，做的再好也不评分不表扬。
由此可见，要想有效遏止家庭作业变“家长作业”，除了教育主管部门发布明确的“家长作业禁令”等，督促教师的课堂教育、教学方式等要与时俱进外，也要对家庭作业的布置和要求等进行必要明确。毕竟，学生家庭作业减负，并不意味着家长家庭辅导的必然“增负”，只要方式方法得当，家庭作业还是能够发挥其真实作用。
