11月7日，在以“中国学生发展核心素养”为主题的2016中国教育明德论坛上，新东方教育集团创始人俞敏洪表示，核心素养包括很多方面的要素，审美能力、情感能力、同情心等都是重要部分。如果一个人从小能够在教育的带领下懂得欣赏优美的文字，培养对生命的热爱，培养自律和遵纪守法能力，养成良好的习惯，这就是核心素养的意义。（11月8日人民网）
按照俞敏洪的看法，核心素养主要是一种非智力因素。诸如热爱、自律、良好习惯、同情心等这些概念，的确难以予以精确的数学计算。但相比智力而言，这些非智力因素显然对一个人的一生具有重大意义。
令人忧虑的是，在目前的考核机制下，很多学校都是一切以分数为标准，每个学生都希望考上北大清华。中国最精英的孩子通过努力进入最好的大学，却出现了严重的心理问题。“我和北大心理学教授讨论北大学生问题的时候，他说大概30%左右的学生有心理问题或者有严重的心理问题，每年想要自杀的不在少数。”在俞敏洪看来，这是一个大失败。
如果说这不是危言耸听，那么，我们真的需要反思：为什么最精英的孩子进入最好的大学以后出现了严重的心理问题？在笔者看来，严重的心理问题的产生，有应试教育的外因，但这可能并不是唯一的和根本的原因。恐怕在他们上大学之前，甚至是童年时代就已经埋下了隐患，需要我们追根溯源，寻求真正的解决之道。
汪丁丁在《教育是怎样变得危险起来的》中指出，幼儿期间有一个激活“社会脑”的时间窗口，错过这一段时间，可能导致“自闭症”——不理解他人的意图从而缺乏同情心。由此，汪丁丁得出结论，儿童早期教育，“社会脑”的开发远比任何智力开发更重要。他还指出，一个人的幼年教养，通常定义为3岁至7岁，最晚可至10岁，在这段时间内的全部体验，意识的和身体的，构成了幼年教养的内容和性格的定势。人格心理学的当代研究表明，性格一旦定型，几乎终生不变。
无独有偶，美国麻省理工学院的女教授Rebecca Saxe研究发现，如果我们错过了3岁至5岁这一宝贵的时间窗口，统计而言，我们将无法形成关于他人判断的判断。而这又和中国的一句老话“3岁看大，7岁看老”惊人一致。
古今中外的研究成果和经验，无疑给我们提供了一个解决问题的方向。那就是家长要高度重视孩子“窗口期”的情感教育、人格教育，以积极健康的言谈举止言传身教，陪伴他们成长。如果错过了童年时代培养核心素养的“窗口期”，就可能会使孩子失去最佳的发展时机，为将来的漫漫人生路埋下隐患。即便没有应试教育，他们同样也有可能出现这样那样的心理问题。
