上世纪五六十年代，我国各省几乎每个地区都有中等师范学校（简称“中师”），培养对象为小学教师。这些学生接受师范“全科教育”，文理兼修，体艺兼备，专业功底扎实，综合素质较高。2000年前后，在“提高小学教师学历”的要求下，停办了一大批地方中等师范学校。有学者认为，目前农村学校高质量的新鲜师资力量难以补充，师资短缺和师资质量下滑问题日趋突出等，皆与此相关。
我对“现在的师范教育不如中师”这一观点并不完全赞同，因为星转斗移，时过境迁，社会方方面面都发生着巨大的变化，师资短缺和师资质量下滑与办学体制、模式有关，但最主要的原因还是大政策、大环境的变化所致。我认为过去的中师好就好在以下几个方面：
一是生源好。中师生都曾是各初中学校拔尖的学生，一所普通初中每年只有一两名学生考上中师，有的时候连一名也考不上。生源水平相当于现在的211和985大学录取的学生水平。各地在“普九”和“普及高中段教育”的过程中，上调一大批中师毕业的小学老师到初中或高中任教，他们的教学成绩依然很好，他们利用扎实的底子，踏实的学风，具备了做合格老师的基本素质，缺的仅仅是那点学科知识。然而，现在的地方师范院校录取的学生几乎是本科层次的最后批次，这些学生在高中学校属于中等水平。
二是模式好。全科教育，全面培养。中师教育是真正的全科教育，学校不分系，每一个学生都要学习所有计划课程，文、理、艺、音、体、美等科目全修，除了高中课程以外，还增加了语文基础知识、书法等课程。中师十分重视培养学生的艺术素养，音乐、美术的课时数大大超过了高中，琴棋书画、吹拉弹唱，中师生样样在行。然而，现在的师范教育学科分的很细、很专，深刻有余，全面不足。
三是基本功扎实。中师尤其注重职业基本功、职业性格与才能、职业特性与理想的塑造与培养。中师特别强调学生的教学基本功训练，将基本功训练变成一种自觉的学校文化。如三笔字（毛笔、硬笔、粉笔）、普通话、体育、舞蹈、音乐、绘画、教育学、儿童心理学，是中师生每日必修的课程。朗朗的读书声、悠扬的琴声、载歌载舞、书画飘香，诠释着师范生努力的步伐，也铸就了师范生良好的职业素养。中师特别重视加强实践环节，在学校各种演讲、讲课、教学活动比赛是家常便饭，且岗位实习时间较长，一般在三个月至半年，为他们日后走向教学岗位、胜任教学工作打下了扎实的基础。
