“各位家长，本周五园里有活动，需要给孩子准备万圣节衣服、帽子、面具、魔法棒……”几天前的一个下午，家长李萌收到微信通知，又有新任务了。这已经不是她第一次收到类似的通知了，自从女儿上幼儿园，各式各样大大小小的任务就没断过。和很多家长一样，女儿入托两年，她觉得自己像“开挂”一样练就了十八般武艺，甚至常常感慨“仿佛重新上了一次学”。（10月28日中新网）
在创新成为时代热词的当下，幼儿园里层出不穷的“创新作业”可谓生动诠释了“创新要从娃娃抓起”，儿童被要求上网做安全知识竞赛、“带一只蜗牛到课堂观察”、做彩色电子手抄报……结果难倒了一大片家长，很多家长疲于应付。更重要的是，在强调“减负”和重视素质教育的大背景下，这种创新的预期与现实产生了强烈反差，并且使幼儿园培养模式走偏，已经到了必须要关注的时候了。
与以往单纯抄写字词、背诵课文等家庭作业不同，“创新作业”往往突出实践锻炼能力，主观上看来带有很强的趣味性，但不可否认的是，很多作业任务早已超出了学生的承受能力，对于学生素养提升意义不大。通常就是校方或者园方布置作业，忙活坏了家长，学生在此过程中最多只是个传递角色，或者传递“要做什么”的信息，或者把父母完成的作业传递给学校。这无疑背离了家庭作业锻炼学生的功用，也是对教育改革作业创新的偷换概念和严重误读。
把家庭作业从单纯的书写背诵拓展到准备手工和其他实践性技能，无论是观念上还是行动上都是一种巨大进步。但正如上学是一个人人格养成的第一步一样，有了进步的理念还远远不够，必须配以科学的做法。当下，种种奇葩作业屡现，一定程度上反映出一种“创新焦虑”和“本领恐慌”。必须注意的是，学校适度布置一些带有趣味性和动手能力要求的作业无可厚非，但从现实情况来看，学校给学生布置的任务过多过滥，超出了孩子的认知水平。很多作业最终非但起不到预想效果还让家长叫苦不迭。尤其是对“洋节日”的推崇，不仅“玩坏”了家长，更不利于孩子的学习和心理健康。
我并非反对作业创新，作业创新以至于到整个教育创新，需要鼓励倡导，但绝不是为了创新而新。创新并不等于奇葩，对学生的引导教育是一项长期的复杂的系统性工程，这需要教育手段的完善和教育理念的进步，如此的素质教育才是有意义的。
