近日，浙江省兼职督学胡加良撰文指出，一些教育名家对当前学校里创特色嗤之以鼻，他们认为，但凡创特色的学校就是“反教育”，都是出于政绩的考虑，都是“折腾”。然而，胡加良认为学校要有办学特色，不是一时心血来潮，而是时代的需要和对现实教育的清醒把握，“特色本无罪，罪源在于只为特色而特色的形式主义”。
在我们身边，总有这样一些学校：因为让学生打乒乓球，所以常常夸耀自己的学校是乒乓球特色；开设了机器人课程，所以称自己的学校为科技创新特色……更不可理解的是，有的地方为了落实“一校一品”和“一校一特色”口号，让学校耗时耗力“申报特色”、教育主管部门不停地“评估特色”、媒体推波助澜地“宣传特色”。学校“特色”需要申报吗？是教育主管部门评出来的吗？追求特色就不需要规范办学了？特色和规范之间到底是什么关系？
我从小比较喜欢书法，从上小学开始，就一直利用业余时间练字，如今算来，断断续续也坚持了几十年，但我至今也不敢妄谈形成了自己的书法特色，因为只有真正的书法家才有自己的特色，所以我仍然坚持每天临帖，向古人学习，向规范学习。
有特色的字并不一定都是好字，也并非是严格意义上的书法。广义上讲，每个人写的字都有各自的特色和面目，笔迹学就是研究如何区分每个人的书写特色，进而确定人的不同身份。这样的特色与人的性格有关，就好像人的指纹，有不可复制性。但是，这样的特色却不能被称之为书法特色，因为这样的特色人人皆有，而且有好坏、美丑之分。要真正形成自己的书法特色，必须坚持向古人学习，向优秀碑帖学习，在规范的基础上追求特色。
有一段时间，有人以书法创新为名，认为现代书法要有现代面目，字写得越丑就越有个性。于是，有些所谓的书法家为了追求特色，为了尽快出名，不再向古人学习，也不再临帖了，而是任性挥洒，信笔乱涂，导致书法界丑书恶札横行，不仅败坏了书法创作的良好风气，而且践踏了书法这一优秀的民族文化遗产。事实证明，丑书恶札绝不是特色，也不能称之为书法艺术。
特色学校建设也是如此，学校初级水平的特色也有好坏之分。事实上，由于校长不同的经历和性格，再加之学校不同的地理位置，每一所学校在常态下，都有不同于其它学校的地方，但是这些不同不一定就是学校特色创建的目标，因为这些不同有的符合教育规律，有的可能与教育规律背道而驰，如果一味地为特色而特色，误将错误的东西放大，这无异于书法上的丑书恶札横行，岂不好心做了坏事？
特色学校建设也应该像书法学习一样，走“先规范、后特色”的发展之路。在规范阶段，学校既要学习国家的教育方针和政策，坚持按教育规律办学，又要像临摹字帖一样，学习历史上和现当代先进学校的办学经验，有时候不妨采取拿来主义，经过长期的模仿、研究、消化、吸收，最终内化为自己的东西，然后再结合本地、本校的实际，提出一些符合时代要求的教育理念，并长期坚持，做到人无我有，人有我优，才能最终形成自己的办学特色。
由此可见，特色学校建设绝不是一蹴而就的事情，更不可操之过急，它有一个相当长的向规范学习，并逐步建立规范、形成特色的过程。妄想超越这个过程，今天提出一句口号式办学特色，明天就宣布是特色学校，这样的特色创建，无异于痴人说梦。
