据报道，“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”实施10周年，至今已有60万名特岗教师分赴中国西部地区1000多个县，为3万所农村学校注入新鲜血液和青春活力。（9月8日人民网）
开学初，跟随教育督导组深入一些乡村学校调研。步入乡村学校，令人无比欣喜的不仅仅是宽敞明亮的教室，光鲜美丽的校园，还有那一张张充满青春活力的年轻面孔。在乡村学校，很久没有见到这些年轻的教师，他们俨然新鲜的血液，给乡村学校带来无限的生机。
与校长聊起这些乡村特岗教师，校长们赞不绝口。这些刚刚分配到校的特岗教师，不仅语文、数学教学上手快，而且英语、音乐、信息技术样样都能教得来，对于师资匮乏的乡村学校，真是哪里都能用得上的“万金油”。然而，在欣喜之余校长们也不免心生隐忧：如何真正留住这些特岗教师呀？
一位校长坦言，这几年，他所在的学校共分配十来位特岗教师，这些教师的家多在外地。虽然他们的业务能力很棒，但从他们踏入校园的那一刻，就坚定了离开学校的决心。几年下来，学校陆续已经有五六位教师通过公务员招考、外地教师招聘、城区教师招考等途径离开了校园。其他特岗教师也以这几位教师为榜样，积极备战，争取早一日离开乡村。
俗话说：“水往低处流，人往高处走。”年轻的大学生，远离家乡，千里迢迢来到他乡任教，如何能够死心踏地的扎根农村教育，奉献自己的青春呢？况且，这些新招聘来的特岗教师多是女教师，在乡村，没有合适的对象人选，安家的可能性也极低，因而，留住这些特岗教师确实是一个现实而棘手的问题。
一直以来，特岗教师实行的是省考制度，由县区上报计划，省级部门统筹组织招考，在省级招考条件中，一般仅对考生的学历、专业、教师资格作硬性的规定，对是否本土没有相应的要求，以至于大量考生仅注重录取比例与名额不论服务地点，以提高录取的机率。录取之后，一旦现实与理想产生差距，生活上遇到困难，服务的岗位便成了他们下一个考试目标的中转站，成了积累教学经验的实验场。如此，留不住自在情理之中。
每年特岗教师招聘工作都需要花费很大的成本，特岗教师的稳定性又直接关系到乡村教育的整体质量。要真正留住他们，就必须从源头上消除不稳定因素，而本土化招聘就不失为有效的举措。县区上报的招聘条件中，不妨加上本土化限制或者加分优先录取的条款，给有志于乡村教育事业的本土考生更多的机会。或许，如此招考方式录取的特岗教师整体水平会略低一些，但是他们留下来的可能性会大一些。长远考虑，对乡村教育的发展与教师队伍稳定或许更加有利。
当然，要真正让特岗教师“下得去，留得住，教得好”，仅仅本土化招聘是不够的，还需要地方政府与教育主管部门，更加关心与爱护特岗教师，尽可能地为他们提供优越的生活条件，进一步提高他们的工资待遇，积极营造适合乡村教师专业发展的工作环境，让特岗教师感受到乡村的美好，真正把心留在乡村，扎根于乡村教育。
