刚刚开学几天，大到中学生学生守则、中学生日常行为规范，小到校纪校规、班纪班规的学习和解读，以及心理健康教育、文明礼仪教育、安全教育等集约式全天候的“收心教育”依次进行。
刚好有学生在学校强势推进入学教育时趴在桌子上打瞌睡，被政教工作人员发现并责令其站起来反思，可他偏是一个“不可救药”的主儿，漠视老师且出言不逊：“我就这德行，你能怎么样？有种你开除我！”
“熊孩子”之所以出语惊人，站在学校的立场上看，不难发现家庭教育的种种问题，但如果站在学生的立场上看，学校教育也有不少地方需要反思和改进。
德育是教育之根，是学校一切工作之首。当下，若说中学教育存在打折现象的话，折扣最大的就是德育；尤其是像入学这样的“打包教育”，初衷没错，但心急吃不了热豆腐，操之过急，效果甚微，甚至会适得其反。梳理当下德育问题，不禁让人忧心忡忡：
首先，社会、家庭、学校应是“三位一体”而非“三分天下”。“三位一体”不能没有主次，“养不教，父之过”不错，但让家庭承担青少年的德育责任有许多先天不足。尤其是当下，四个祖辈、两个父辈共同守着一根独苗，溺爱之情溢于言表，家庭德育效果往往大打折扣。
其次，智育与德育虽有一定的联系，但不是互为因果。分数好不一定品行好，“师因生贵，学优品不孬”，以分数论英雄让学校教育走偏。雨果说过，世界上高智商的人在两个地方最多，一个是大学，一个是监狱。古人常讲，要“先器识，后文艺”，即先道德后文章。智育与美育都代替不了德育，德育在各种知识学习中要起引领和激励作用。
第三，传道授业是教师育人的双翼，互为补充，为师要授业更要传道。政教德育并不是班主任“专职教师打天下”。做好德育工作，绝不是开几门课，有几位专职教师和班主任就万事大吉。德育是全体教育工作者的事，不管教什么课，不管从事什么工作，都要担当起对学生进行道德教育的任务，要用自己的言行做学生的人生导师。
再次，“德育是虚，智育是实”让学校教育与真教育渐行渐远。“虚”能生“实”，“虚”是本根，“实”是枝叶，德育一输，全盘皆输。在教育理念上，必须把德育作为学校工作的“一号工程”，如果校长在“责任、风险”上选错了答案，那么层层递减，德育要打几折？
只要不是故意揣着明白装糊涂，相信每一个教育者都明白“熊孩子”的“熊语”。在怵然而惊的同时，我们更应该生出自查自省和刮骨疗毒的勇猛心来。
