时下，微课制作的培训班接连不断，各种微课教学大赛更是如火如荼。毫无疑问，微课是数字化教学资源的基本单元，也是推动人才培养模式改革的重要因素。然而，真的需要每位教师都学会制作微课吗？
制作一件微课作品，不仅需要进行学情分析和教学内容分析，还要编写脚本、选择工具、反复录制、编辑修改，即使在最后的封面设计环节也会花费很大的精力。目前教师的教学工作已十分紧张，单纯为参加比赛制作一两次微课尚可，倘若整门课程都要依靠教师制作微课，必然会影响教学精力，降低教学效果。
有人认为，学生在课堂之外利用微课学习，可以减少教师在课堂上的工作量，会有更多的时间为学生答疑解惑，能够提高学生分析和解决问题的能力。这在理论上的确是合理的，但现实的问题是，依靠现有教师在课余时间制作成套的微课，如何保证微课的质量？学生通过这样的微课真的能做好必要的知识准备吗？答案可能远比我们想象的要复杂。
互联网给人们带来的最大红利在于资源共享。“互联网+教育”要解决的根本问题是实现优质资源共享，改变传统教育中分散的、不均衡的状态，在更高水平上实现新的分工合作。微课制作应该更多地强调联合，而不是单兵作战。对于多数教师而言，制作微课要比编写教案难度更高，很难保证达到相应的专业化水平。
我国已经进入创新驱动期，传统的简单模仿和低水平重复已经不能满足时代发展的需要。因此，教育信息化必须要有科学规划和顶层设计，不仅要提高全体教师的信息技术运用能力，还要构建一支专业化的技术保障队伍，就像军队中的作战部队和后勤保障部队一样，通过联合行动保证目标实现。
互联网催生了一些新的职业，也会埋葬一些传统职业。国外有人预测，随着教育信息化的逐步推进，传统的学校和教师将不复存在。我们当然不能对信息化的大潮视而不见，但也不必感到恐慌不安。理由很简单，在可以预见的时间内，网络和机器还不能自动地对学生的个性化学习问题进行准确判断，而具有创新能力的教师却可以利用信息化手段实现个性化教学。
教师的天职是帮助学生提高学习效率，促进学生发展，从这个意义上说，要顺应教育信息化的潮流，多数教师主要是适应微课对教学带来的变化，而决不是都去学习制作微课。在不远的将来，微课制作将成为一个新的职业也未可知。
