科研工作要顺利开展，经费投入不能少。但在很多人看来，中小学教育科研不需要经费，主要有两个理由：一是课题组的成员就是学校的教师，做课题研究是教师的本职工作，所以根本没有必要另外支付一笔费用；二是中小学的多数教师学术水平低，科研能力差，即便给经费也研究不出像样的成果来，给钱是浪费。
以我的经历为例。到目前为止，我共参与了一项省级课题研究；主持了一项省级课题、三项市级课题研究。虽然在主持三项市级课题研究时，我全部按要求填报科研经费，可是直到结题也没见到科研经费长啥样。在主持省级课题研究时，我被告知课题申报书科研经费一栏直接填零。总之，不管什么级别的课题，都是“零经费”。
中小学教育科学研究到底需不需要经费？社会科学类项目主要成本应是调研和数据收集整理。教育科研，属社会科学研究，主要成本也应是调研和数据收集整理。此外，为了搞清楚在自己的研究领域内，有哪些人在研究，使用了什么研究方法，取得了什么成果，等等，教师必须购买文献，因此文献购买费也是教育科研经费的组成部分。如果做科研要自掏腰包，教师怎么会有积极性？
课题研究“零经费”，教育科研成果又是如何出炉的呢？我看到的情形是，结题之际，课题负责人把课题组的人召集到一起，一个县级课题，一周内就能结题；一个市级课题，半个月就能结题；一个省级课题，一个月左右就结题了。在信息技术如此发达的今天，拼凑出两篇科研成果轻而易举。说白了，现在的中小学教育科研是虚假繁荣。
破解“零经费”尴尬，促进中小学教育科研良性发展，当从以下三个方面着手：
一是教育科研领导部门应该对科研经费负总责。做到有课题研究就有经费。在经费较为紧张的情况下，可以按申报的比例进行拨付，也可以先拨付经费中重要部分。
二是当课题经费不足时，学校应该适当承担，以确保课题顺利实施。毕竟教育科研开展得好，最终受益的还是学校，学校承担部分费用也说得过去。
三是将教师的培训经费向科研经费适当倾斜。当前很多教师培训活动效果不佳，培训还产生了附带费用，如车费、住宿费、就餐费等。如果能够适当减少培训次数，将部分培训经费划拨给教育科研，以研代训，或许能起到更好的作用。
