近日，一则学生道歉拖后腿事件的曝光引起了媒体的广泛关注。昆明武成小学一名老师，要求期末考试语文低于平均分96分以下的同学站到讲台上，跟老师以及96分以上的同学道歉，说“自己拖后腿了”。
前不久，一名基层教师撰文称，很多中小学教师为了成绩而教孩子作弊。面对这些让人大跌眼镜的教育方式，笔者在反思师德及教育能力的同时更愿意追问：现在孩子的分数在我们眼中究竟意味着什么？当我们谈论孩子的分数时，我们在谈论什么？具体来说有三个问题。
一问老师，分数等于教育吗？没有谁堂而皇之地说教书育人就是抓分数，但在不少老师眼里，分数不只是衡量孩子学习的标准，更是一种教育结果。教出好成绩才是好老师，高升学率才是好学校，其余都要让位于此。由于学生成绩与考核评价、绩效工资、职位晋升等挂钩，教育中弥漫的是分数、升学率，而不是育人。这虽有夸大的成分，但在一定程度上反映了教育现状。
二问家长，分数等于成长吗？与成长相比，成长是第一位的，成绩是第二位的。但实际上，有多少孩子的成绩单承载着家长攀比的资本以及孩子被规划的未来？考得好就捧上天，考得差就一无是处。“你考不到XX名，看我怎么收拾你！”“人家某某又考了XX分，再看你？”去年春节前，柳州一小学生在期末试卷上给阅卷老师留言：“老师，给个80吧！80好过年，求您了。”家长能体味出这背后的无助与忐忑吗？
三问社会，分数等于成功吗？高考进行了这么多年，整个社会对“状元”的追捧热度不减。“成绩好——考上好大学——好工作——好前途；成绩差——考差大学(或考不上大学)——差工作(或失业)——差前途”，这是所谓的“人生轨迹”。现代社会固然是个竞争社会，但面对各种挑战和压力，仅靠一沓分数就能换取幸福吗？幸福的人生需要更多的支点，现实生活一再重复演绎着这句话，为什么还是有一些人不肯买账？
人生起步阶段的教育，重在良好习惯的养成和健全人格的塑造。俞敏洪曾在一次演讲中指出：“培养孩子充满诗意、热爱生命的精神，培养孩子不管遇到什么艰难挫折都对未来有信心的勇气，培养孩子热爱读书的学习习惯，让孩子感到生长在这个社会里是有尊严地活着的，这就是教育最重要的内容。”过度追求成绩一定得不偿失。
写到这里，我不由想到曾风靡朋友圈的一段话：“不管成绩怎样，请搂着孩子稚嫩的肩，对孩子说：宝贝，你辛苦了！祝贺宝贝战胜了复习的艰难。学习是场马拉松，不是百米赛，一时跌倒了，没关系，爬起来再跑，来得及！不要让‘分数’抹杀了孩子阳光般的心和笑容！”
与开头一幕相比，这段话充满了教育的温度和理性。两者之间的强烈反差，形象地勾画出教育理想与现实之间的距离。希望梦想早日照进现实，我们可以轻松平静地谈论孩子的分数。
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