随着“网络教师天价收入”新闻的持续发酵，越来越多的人注意到这样一批“自由教师”：他们不属于任何学校，拥有一定教学经验，授课有一定专业性，深受学生喜欢，活跃于线上或线下课堂。可是，随着中小学教师定期注册制度全面启动，老师不再手握“铁饭碗”。相比于在编在岗的正规军，游击队式的“自由教师”，面临着哪些挑战呢？
“自由教师”是即将被取消教师资格的“教师”。《中小学教师资格定期注册暂行办法》第四条规定，“中小学教师资格定期注册的对象为公办普通中小学、中等职业学校和幼儿园在编在岗教师（以下简称教师）。省级教育行政部门可根据本地教师队伍建设的实际需要，将依法举办的民办普通中小学、中等职业学校和幼儿园教师纳入定期注册范围”。这意味着“自由教师”将来可能失去教师资格，除非在注册周期内及时找到一所学校执教，以“首次任教人员须试用期满且考核合格”的方式获得注册资格，否则自由教师将面临资格证被撤销的风险。另据《中小学教师资格考试暂行办法》第九条规定，“被撤销教师资格的，５年内不得报名参加考试”，这无疑增加了“自由教师”重获教师资格的难度。
但是一些课外辅导机构似乎并不重视自由教师的资质，认为教师只要能够提高学生应试成绩、吸引足够多的学生听课、给企业带来商业价值即可。这就导致很多没有教师资格证却有着一定教学经验的自由教师在执教。随着注册制度的实行，无法定期注册的教师将失去教师资格，到时候可能会出现更多无资质的“自由教师”。
另一方面，“自由教师”之所以受到家长和学生追捧，是因为其教学经验或者某些识记技巧能在应试教育中“大放光彩”。但教育毕竟是专业活动，当前只重视学生成绩的课外辅导机构很难给予学生硬知识之外的软知识，比如人格、情感、思维和方法等。即便是专注于培养学生思维方法的科目，如奥数、珠心算等，也可能会因为“自由教师”不懂教育规律，对学生过度训练、揠苗助长，而影响学生的智力发展。此外，“自由教师”的教学经验和识记技巧很容易僵化，有可能走向极端。这恰恰与学生的全面性、系统性发展要求背道而驰。
可见，“自由教师”不仅面临着身份“合法性”的质疑，而且应该受到教学“科学性”的检验。保不住教师资格、不能通过教育实践检验的“自由教师”，很难成为合格的教师。
