近日，一组有关“安徽某中学男生群殴老师”的视频引发热议。视频中，老师让交试卷，学生拒绝，两人发生口角，老师用手掐住这名男生的脖子往后推，几名男生见状，纷纷对老师拳打脚踢。对于此现象的评论呈两边倒趋势：一边是过于悲观的教师代表，认为教师这一职业已是高危职业，教师在管教学生方面处于弱势地位；另一方则是其他身份人群，认为此事件是教师不尊重学生造成的恶果。
在我看来，以上双方均缺乏对此现象的冷静思考。“学生群殴老师”并非个例，所造成的负面影响远远高于人们的想象。一位教师朋友开玩笑说：“既然我们都有可能遇到这样的学生，那么，我们何必对这类学生认真呢？”
就此次事件流传出来的视频看，这名老师在避免与学生发生正面冲突方面，缺乏恰当的处理策略。为避免这种情况，我认为可从以下两方面着力。
首先，教育部门要加强破解“师生冲突”的专题培训。在德国，针对师生冲突，设有专门训练课程。教师以小组为单位，模拟不同情境下的师生冲突。通过角色扮演，教师能从中体验到两种角色的心理变化，并形成较为合适的处理对策。通过此类培训课程，教师能在导师的指导下，将心理学、教育学中的理论很好地与实践联系起来，这有利于预防课堂冲突，提高师生交流的深度。
其次，加强立法，健全学校教育的惩戒机制迫在眉睫。现在的学校教育主要推崇鼓励教育、赏识教育，对出现问题的学生主要实施说服教育。对于以上恶性事件，一些教师表现得极为消极。用他们的话说：“现在的孩子打不能打、骂不能骂，遇到学生打老师、骂老师的情形，教师只能吃些哑巴亏，不能跟孩子计较，斯文扫地啊！”其实，强调赏识教育和鼓励教育是具有一定科学性的。在学生求学的道路上，赏识与鼓励是学生成长的养料，对塑造学生健康心灵、激发学生求知欲望具有不可估量的积极作用。但是保持教育天平的平衡，不能一味强调一方的重量。当天平的左边放着赏识与鼓励的砝码时，另一端一定要放着惩戒与规范砝码。因此，加强立法，完善《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》中教育惩戒的形式、特征、程序及相关限制因素，对于破解师生冲突具有现实意义。
