“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习。”这是众多中职学校采用的办学模式，也是其对外招生宣传的口号。顶岗实习是中职学校育人过程的一个重要环节。然而，中国青年报社会调查中心推出的一份调查显示：近六成受访者认为职校在学生实习中充当“包工头”，超过六成的受访者认为企业和职校“唯利是图”。这似乎与培养学生成才、服务学生成长的教育宗旨相去甚远。
出现这种情况，除了办学者不为学生着想、办学能力差、唯利是图等主观原因外，还存在一些客观原因。比如，实现顶岗实习，一是必须要有岗空着，要有岗可顶。对一些职业学校，尤其是西部职业学校来说，由于地域经济不发达，给学生找可顶的岗位很难。职校一厢情愿地要求学生顶岗实习，企业却不愿意腾出岗位来接受实习生。二是顶岗实习需有合适的专业。纵使有岗可顶，但不一定适合职校学生的学习所需。有的企业需要大量的技术工人，主动与职校对接，却不一定就是学生所学的专业。职校为了完成顶岗实习任务，即使专业不对口，也硬着头皮把学生往外推。
要切实提高顶岗实习的有效性，提高顶岗实习的质量，解决校企合作的瓶颈制约是关键，须通过“引企入校、引校入企”等方式，拓展校企合作育人的途径。
2014年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，“创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”。这就要求，一方面职校要切实完成“五个对接”，即专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，另一方面，政府相关部门也应履行好指导、引领企业对接职校的义务，鼓励企业参与到职校的教育教学中来，根据技术技能人才的成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案，开发课程和教材，设计实施教学，组织考核评价，开展教学研究等；鼓励企业通过师傅带徒形式，真正实现校企一体化育人。这样，才能使企业和职校的合作实现双赢，而不是双方的负担。
