当前，为了推进新课程改革实验，提高学校的办学质量，教育主管部门及各级各类学校都非常注重教学常规检查。但检查大多围绕教学设计、作业、听评课、课外辅导等内容进行，缺少对学生实践活动开展情况的关注。
当下实践活动业已成为众多学校教育活动开展的短板，造成这种现象的原因主要有三：一是学校不具备开展实践活动的硬件条件。近几年，政府虽然加大教育财政投入，按照不同标准给学校兴建功能室、活动室，配备相应的器材器具，但有些器材脱离教学实际，利用率不高。二是学校缺少可以创造性开展实践活动的师资条件，不少教师动手能力不强，不善操作也不敢操作。三是受应试教育的影响，分数成了学校的主要追求。在通过纸笔测试考察学生实践能力的大环境下，亲身参与实践活动变成讲解、练习、测试实践类题目。
但这些不应成为弱化、淡化学生实践活动的理由，相反，学生实践活动更应该引起教育主管部门的重视。生活即教育，实践出真知，学校理应重视社会实践和学科实践活动的开展。作为一种督促学校工作的有效手段，教学常规检查如能聚焦学生实践活动的开展则可补齐部分学校教育教学的短板。
一则，用检查促进硬件设施和师资条件的优化配置。教育主管部门可以组织一批专业性强的教师，按照课程标准，结合学校和学生实际，对学校的器具器材进行全面摸底。然后，在县域系统内，优化资源配置。同时，充分调动学校教师参与的积极性，采用专职和兼职相结合、挖潜和外聘相结合的方式解决师资问题。
二则，用检查推动学生实践活动的扎实开展。学生活动不仅要利用好学校资源，注重学科教学中的实践环节，更要走向社会。让学生接触社会、思考社会，在社会的大环境下学到知识、提高能力。教育主管部门的工作人员要到学校去，到学生中去，利用检查推进实践活动的扎实开展。
三则，用检查结果倒逼实践活动的不断创新。检查要重过程，也要注重结果的使用。在活动有序开展的基础上，教育主管部门要加大创新型实践活动在考评中的比重，以引领发展。
