为什么要写教育评论？近日，很多教育写作者在蒲公英评论网（http://pgy.voice.edu.cn）探讨教育评论的价值问题。我以为，教育评论的价值，首先在于“明己”。评论必须以事实为依据，它不能跑到事实的前面。在这个不断出现“反转新闻”的年代，我们应该用理性去判断事情的真与假。当我们看到话题时，首先要做的就是理性判断它是否真实，这是“明己”的一个方面。
评论不同于看法，在我看来，看法在很大程度上会流于浅表，极有可能落入发牢骚、谩骂、攻击的泥淖。评论要有观点，还要讲论证。这就要求我们深入思考，讲逻辑、讲深度，与理性为伍，没有了理性，观点就会有失偏颇，论证就会不得要领。写评论就是把自己培养成一个理性、有思想深度、能站得住的人，这是“明己”的另一个方面
其次，教育评论的价值还在于“明事”。评论总得有个“由头”，它可以是具体的某件事，也可以是某种现象。如果我们对事件或现象一直都停留在直觉判断的层面上，而不仔细、深入分析其到底好在哪里、坏在哪里、哪些地方值得商榷以及为什么，那么好的就得不到发扬，坏的就得不到纠正，偏的就不能回到正常轨道上来。
如在“给小学生开哲学课”讨论中，很多人认为这会给学生加重负担。实际上，让小学生学习哲学是件好事，但是提升到课程层面就不太妥了。所以，有评论员认为，小学生需要的是学点哲学知识，而不是一本正经的、高深的哲学课程。如此，事情就走向了务实的一面。只有讲得一清二白，才有纠编的可能。
评论的价值，其三在于“明人”。好的评论则要求理性、深刻而且有建设性。虽说“好事不出门，坏事传千里”，一个行业中，十个优秀者塑造的良好形象，不敌一件坏事的恶劣影响，作为教育人，对教育中出现的“坏人”、“坏事”进行批评，看似是自曝家丑，实则不然。写教育评论，不是自娱自乐，它最终是要呈现在读者面前的。讲道理的评论能够让犯错之人知道错在哪儿，让有同样想法的人引以为戒，从而将一些可能出现的“坏事”扼杀在萌芽状态，教育中的“坏事”也就会减少。当教育中的“坏人”、“坏事”少了、没了，教育也就越来越好了。
无论是批评式评论，还是褒扬式评论，其作用在于让更多人远恶近善。从这个角度上看，好的教育评论也有利于改善教育的品质和形象。
