日前，南华大学文法学院13级汉语言文学专业的学生们纷纷在网上晒出了自己的文字学作业——用甲骨文、金文、小篆等古代文字写的各种情书。有学生说：“做这个作业我们一点也不奇怪，因为‘陛下’（任课老师）就是这么不按常理出牌。”（1月22日红网）
文字学作为语言学的一个分支，以文字为研究对象，研究文字的性质、造字法、起源、发展、形体与音义的关系、正字法，还包括音韵、训诂的研究等。本身就是一门很枯燥的专业，如果教师再板着脸教，学生更会兴趣寡然。反其道而行之，利用活泼的授课方式使原本沉闷的课堂变得多姿多彩，不能不说是一种教学智慧。
很多学生抱怨：老师在课堂上高高在上，把自己看成知识的权威，沉迷于自我创设的窠臼，不关注学生是否感兴趣，学得好不好。这样的师生关系看似有板有眼，其实因为少有交流师生间没有情感，教学缺乏温度。这样的课堂与现代教育理念格格不入，无法吸引学生，自然也难收效果。
南华大学这位文字学教师在课堂上创设教学情境，让学生在轻松愉悦的情境中研究文字；在作业的布置上另辟蹊径，让学生用各种古文字书写情书，不仅能培养学生的创新精神和实践能力，还能提升他们灵活应用古文字的能力，比单纯的死记硬背强多了。
相比之下，有些大学都在为学生翘课忧心忡忡，不惜出台种种举措：有的罚学生抄写千遍的冷僻字，有的在考试中用“过关题”刁难学生，有的用退学威胁学生。这些做法都是以“堵”为主，无一是“以生为本”。把学生放在被管理、被约束的位置上，只会使师生渐行渐远，违背了教育的初衷。南华大学这位教师能把枯燥无趣的文字课上得富有情趣，其他教师是否能从中得到一些有益的启示呢？高校的管理者、教师能否在课程的设置、课堂师生关系的重塑方面做一些积极的努力呢？
课堂教学是极具个性化的艺术，无论是大学老师还是中小学的老师，都应该树立课程开发的意识，立足学生的实际和每门课的特点，积极创新课堂教学的方式和手段，以培养学生的核心素养为目的，精心设计、经营好每一堂课。
