记得我小时候，乡村教师是受人尊敬的、也是令人羡慕的职业。他们通常被称为“先生”，是地方上最有知识的人，同时也是乡俗民风的守护者。但凡村民遇到了解决不了的难题，多会向教师请教，尤其是向老教师请教。村民间有了争端，也会请教师调解决或主持公道。老百姓家中凡有婚丧嫁娶等大事，但涉礼仪，必然要请先生。
今天，我们只能说，乡村教师曾经荣耀，但荣耀存活于“尊重知识，尊重人才”的年代。在当下，乡村教师这一职业实在有些黯然。
经济至上，在一定意义上讲，就意味着把人的价值与金钱联系起来。如果一个行业的从业者收入跌入社会底层，通常的逻辑就是，他的工作是毫无价值的，是被人瞧不起的，也是难以生存的。所以，在不少地区，乡村教育一直面临“招不来人，留不住人”的窘境。守望的乡村教师基于各种压力，尤其是生活的压力，希望提高收入，但久旱无雨，或者总是“雷声大，雨点小”。
对于很多在职乡村教师来说，逃离是一种不得已的选择。据报道，某县公安系统招录一百八十多人，就有一百七十多名教师放弃稳定职业，其中多数是乡村教师。笔者所在的县，凡有类似选调，报名热情最高的都是乡村教师。没有逃离，只因还没有找到出口。
乡村教育不能只是应付，它要发展，要赶上城市教育，就必须要投入，要创新，要有创劲，要拼搏。这意味着乡村教师要全身心的付出。实际上，乡村教师却有心无力。
一所漂亮的乡村学校，却由一批物质上贫困、精神上困惑与挣扎的乡村教师支撑。这样一所“空心化”的乡村学校，你能指望它做什么？一所所“空心化”学校组成的乡村教育，能应付就不错了。
教育均衡发展、乡村教师支持计划以及各种面向乡村教师的培训均在改变着乡村教育的薄弱现实。不管你学校建得再漂亮、设备再现代化、顶层设计做得再好，也不管你的培训是高大上还是接地气，没有立志从教、专心从教的人，一切都是白搭。说到底，对教育起决定性作用的还是人，是乡村教师。
那种指望乡村教师用奉献、用守望来支持乡村教育的想法都是不现实的，也是对乡村教育的极度不负责任。解决之道，就是让人觉得教师既有前途又有“钱途”，除此之外，都是隔靴搔痒、捏着鼻子哄眼睛。提高乡村教师的收入，是解决乡村学校“空心化”问题绕不过去的一个坎。
