昨天，拜读了蒲公英评论作者程骞的《教师写“下水文”的功夫不能失传了》一文，深有同感。笔者曾是一位中学语文教师，也曾做过多年的语文教研员，深感语文教师写“下水文”不仅是作文教学的需要，更是语文教师专业成长的必然要求。
早在上世纪60年代，叶圣陶先生就主张语文教师要经常“下水为文”，以给学生“最有益的启示”和“成功的经验”。“亲其师，方能信其道。”教师的文章，学生最想读，也最爱读。语文教师只有经常写“下水文”，体验写作的甘苦，才能给学生提供鲜活有效的写作借鉴和指导，才能激活学生写作的内生力，促进学生写作水平的提高。
前段时间，笔者与一位校长谈起时下学生写作难问题，该校长说：“数学教师如果不会做数学题，学生就很难会解题。但语文教师不读不写，却能教学生读写，岂非咄咄怪事？”由此，笔者想起多年前一位老语文教育工作者说过的一段话：“为什么中学生不会写作文？关键是三尺讲台上，站着不会写作文的语文老师！”话语虽偏颇，却一语中的，道出了问题的实质。
上世纪九十年代，笔者与大多数农村青年语文教师一样，遇到了作文教学的两大难——学生作文难和教师批改难。在寻找解决办法时，叶圣陶先生的一篇名为《教师下水》的文章给了我很深刻的启发。古往今来的名师，无一不是言传身教的典范。教师下水写作，与学生同题作文，给学生以有益启示和成功经验，未尝不是解决学生作文难的一种有效途径。
正是基于这一思考，我自定课题，开展了“初中‘下水文’作文教学实验”，与学生同题写作，指导学生写作。实验进行了一学期后，学生写作有了兴趣和热情，写作能力明显提高，这一做法也得到了县内同行的认可。
宋代曾巩《送丰稷》中有两句诗：“读书一见若经诵，下笔千言能立成。”我们不苛求每一位语文教师像曾巩那样下笔千言、倚马可待，但能思善写、以写促长，是语文教师的基本素养。可以说，不会写“下水文”的语文教师不算称职的语文教师。
