刚上大一的学生回母校来看我，他们讲到一个令人尴尬的现象：在系里组织的元旦联欢会上，来自城市的学生吹拉弹唱样样精彩，而他们这些来自农村的孩子，一个个不仅不会，有的乐器甚至连名儿都叫不上来。听了他们的话，我不由得感到一阵莫名的心痛。
这让我想起了另外一件事。前不久，市教育局考评组到辖区内一所农村学校进行现代化学校达标考评。通过看现场、听汇报、查资料、问卷调查等多种形式，对学校软件、硬件进行量化打分，最后得出结论：“有喜有忧！”
喜的是，农村学校的教学楼、学生宿舍、师生食堂、塑胶运动场等硬件让人耳目一新，基本与城市学校接轨，为实现城乡教育均衡发展创造了条件。
忧的是，绝大多数农村学校钢琴、电子钢琴、扬琴、小提琴、横笛、竖笛等教学仪器样样都有，但没有使用者。就拿正在考评的那所学校来说，半年来，因为音乐、美术两位艺术老师同时休产假，全校16个班级的音乐、美术课就没再上过一次。为什么会出现这种现象？笔者认为，主要还是因为学校对非中考科目的艺术教育不够重视，部分城市学校对艺术教育的态度也是如此。
国务院办公厅日前发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。《意见》要求，构建科学的美育课程体系，大力改进美育教学，统筹整合学校与社会美育资源，保障学校美育健康发展。其中指出，义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。
造成城市学生和农村学生的艺术素养差别的根源在哪里呢？有三个问题不容忽视：一是农村学生家庭经济条件差，部分家庭无力支付艺术教育昂贵的培训费用；二是农村学生家庭地处偏远，无法送孩子参加城市艺术学校培训：三是农村学校教师及学生家长普遍对艺术教育重视不够。随着近年来国家小城镇建设步伐的加快，农村经济条件逐步改善，前两个问题很快能够解决。而最难解决的还是——教师和家长对艺术教育的认识问题。显然，提高人们的认识不能靠一朝一夕之功。
如何改变这种情况？就政府和教育主管部门而言，眼前需要做两件事：第一，继续开展对艺术教育评价机制的研究，早日盘活各学校那一柜又一柜束之高阁的艺术器材，让广大中小学生能在学校里接受系统的艺术教育，而不是靠家长“二次投入”，到校外“特色班”去“培训”；第二，加大对农村教育特别是艺术教育方面的投入，培养艺术教育师资力量，解决农村学校艺术课程开办经费问题，力争开齐艺术课程。
同时，衷心希望家长早日转变人才观念，充分认识到以艺术教育为主要表现形式的美育对孩子成长的重要意义，努力创造条件，让孩子接受更全面的教育。
