在教育教学工作中，经常看到这样的现象：有些教师教学基本功非常扎实，也执教了不少公开课，甚至在相当级别的竞赛中多次获奖，可就是拿不出一篇有模有样的教育教学文章；有些教师发表的教育教学文章比较多，但所教班级学科教学质量却并不高；有些教师酷爱创作诗歌、散文、小说等文艺作品，提到撰写教育教学文章却连连摆手，直喊“不行”；有些教师能上课、能带班、能写作、能吹拉弹唱，却在主持教科研课题或参与教科研活动面前望而却步……
显然，这些教师在专业成长方面各有短板，有些甚至是明显的漏洞与欠缺。这些漏洞与短板制约了教师的专业成长，严重阻碍了他们专业发展的进程。要彻底摆脱这样的尴尬局面，广大中小学教师亟需在查漏补缺方面狠下功夫。
教师应尽可能让自己全面发展，不能只关注、研究自己感兴趣、擅长的领域。在专业发展问题上，教师固然需要保持、加强自己的长处，但也不能回避短处。专业发展方面的短板与漏洞，决定了教师整体水平、综合素质的高低。为此，教师要学会认识自我、善于“解剖”自己，既知道自己的强项与优势，又清楚自己的弱项与劣势。必要时，不妨请同事和领导“指点迷津”。
明确了短板与漏洞，教师就应该自觉对照教师专业成长要求、各级各类优秀人才评比条件、职称评审管理规定等，仔细寻找差距与问题，认真制订修补短板、填堵漏洞的详细计划，采取切实可行的方法，弥补差距，巩固、提升自己的专业发展能力。为了在专业发展的征途上行得更快、走得更稳，教师还应该善于发现志同道合的伙伴，与其组成学习或发展共同体，在“比学赶帮超”的氛围中，获取长足的发展。
当然，并不是每一位教师都希望成长为各级各类优秀人才，也不是每一位教师都可以如愿晋升到相应级别职称，但专业方面发展方面的漏洞、欠缺、短板，每一位教师都应该重视，并努力改进、完善，自觉地查漏补缺。
