杭州文三街小学二年级某班共49个学生，班里却设置了60多个班干部职位。除了传统意义上的班长、副班长、宣传委员、体育委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等岗位，不仅每个人“肩负重担”，甚至有些小学生身兼数职。（9月26日央广网）
乍一听，不少人或许会觉得疑惑，因为在我们的通常思维里，班干部一定是班里的“少部分人”，这些同学协助班主任做好班级日常工作，既服务同学，同时也锻炼自身组织和管理能力，这是一个双向互动的过程。并不是说当过班干部的孩子将来一定会从事管理相关的工作，但是对于他们而言，从小受到的这种锻炼是一笔宝贵的经历。
在班级管理中，以班长为代表的“干部”被认为具有很大的“权力”，是同学们各方面的“头儿”，因而也往往具有很高的权威。加之家长对孩子综合素质能力的重视，所以让孩子在班级中担任班干部成为很多家长孜孜以求的目标。在这样的背景下，“增加编制”、“增设岗位”也就成为不得不采取的措施了，所以“全班人人都是班干部”、“职务总数超过全班人数”屡屡见诸报端也就不在意料之外了。
孩子和家长注重提升孩子的综合素质和全方位能力这个无可非议，但是“班干部热”的驱动力究竟在何处也必须反思。实际上不难明白，大部分孩子对班干部本身的角色认知并不很清晰，对于他们而言并不会有太多想锻炼自我的愿望，更多的是追求虚荣心，就是“能不被别人管，还能管别人”，甚至是让很多同学“既害怕又羡慕”，这就是“班长”这个职务所带来的“职务荣耀”，也是孩子们眼中最容易理解和看得到的“实惠”。
诚然，如果孩子的视角出了问题，那很有可能是大人的世界出现了扭曲。如果说孩子们追求“职务荣耀”完全可以理解，那么，大人们一叶障目，以种种方式“助威”就是大错特错了，家长想方设法让孩子当班干部，虽然锻炼能力肯定有之，但更多的则是强化了特权意识，这对他们的长远发展有害无利。
美国教育家杜威曾说，学校即社会。学校是学生获取知识的地方，更是获取社会经验的地方，因而学校也是某些社会力量角逐的场所。“每个学生都想当干部”，甚至为了当“干部”而“找关系”、“走后门”，这些成人世界的隐晦观念已经入侵孩子的世界。看似热热闹闹的“全员班干部”，背后教育的缺憾显露无遗。
话又说回来，不能因噎废食，否定当班干部对学生的锻炼作用，班干部不可怕，可怕的是每个孩子都想“扮干部”，端架子，管人，发号施令。更重要的是，应该让他们了解到“干部”所代表的责任意识和服务精神。按照自己的喜好特长来，发挥自身的价值，这才是现代教育的初衷。
