黑格尔说，世上大概有两种人，一种人毕生致力于拥有，另一种人毕生致力于有所作为。我觉得，要成为好教师，既要致力于对知识的拥有，更要致力于有所作为。
出于职业习惯，我特别关注教育网站，无意中我和蒲公英评论撞个满怀。
加入蒲公英评论之初，我多半做隐身之士，后来编辑老师每天编发“锐评”栏目的文章，我开始认真研读起来，方知“独学而无友，则孤陋寡闻”之真意，同时，我深感撰写教育言论、教学心得，我还处于学唱阶段。蒲公英评论为我打开了一扇窗，仿佛进入了“百川江河”的入水口，深深的体会到“山外有山，人外有人”的意义；从这扇窗中我们看到的是一个全新的世界，在这世界里我发现自己的知识是那么有限，我还是一名“新教师”。
长久以来，由于那种居高临下、尖刻酸冷、随意叱骂、枯燥无趣的所谓“时评”多有所见，人们似乎觉得，时评文章应该扮演一种道德裁判者、“文字行刑官”的角色，可是我阅读孙中平老师的《名不副实的教师继续教育何时是尽头？》一文，思考的是如此“掩耳盗铃”、自欺欺人的继续教育，为什么就不能如“鸡肋”般扔掉呢？张学炬老师《教师培训能否由教师“点菜”？》一文认为，培训方的初衷是好的，但一定要转变培训理念，改变培训方式，由“上菜”改成教师们“点菜”。这些洞见贴地飞行，让我感到酣畅淋漓、特别温暖。
从此，浏览那些“骨灰级”教师的“锐评”和“犀言”，成为我每天必做的事情。
随着研读的不断深入，我发现“锐评”和“犀言”的温暖，不是那种廉价的心灵鸡汤似的温暖。恰恰相反，绝大多数文章有思想深度，有真情支撑，有灵魂光彩的。
马得清老师在《连踏青都没了，这样的教育看似安全实则危险》一文中呼吁完善法律，保障学生的出游权利，厘清安全事故责任。毋庸讳言，这些文字的写作技巧是第二位的，占据第一位的，是那颗温暖的，教育赤子的心。
还有特级教师凌宗伟老师的《依法治教不能败给了“法盲家长”》，他那自幼形成的亲情，有对平民百姓、知识分子的爱。他放低身段，自讽自嘲，将心比心，套近乎自自然然，唠家常热热乎乎，不知不觉间给了你一份温暖一份信赖。他的文字一反他聊天时的犀利，没有战斗脸，没有牛人味，没有样板心。
同时，我还借助蒲公英评论互动平台及QQ交流群进行教育教学方面的交流。更加渴望能够和更多的优秀教师进行直接地交流。于是，在私聊中慢慢形成了一个跨时空跨地域的教研网络，就像走进一个流动的花园，百花争艳、芬芳涌动。
自从参与到蒲公英评论，我就深深地被这个自主研修的平台所吸引。在这里，可以通过这些高端网友的博客及空间观看精彩的教学录像，聆听优秀教师的教学设计，品味独到的教学实录。在这里，结识了很多喜欢研究的朋友，聆听他们在的畅所欲言，感受着他们专业素养的深厚功底，常常惊叹他们匠心独运的教学设计，灵动的教学智慧。
正如泰戈尔所言：不因锤的击打，而是水的载歌载舞才让鹅卵石趋于完美！读书和时评写作正当如此。在实际写作中，我把从名师身上学到的优点和专家引领中学到的精髓学以致用，犹如教研中的集体备课。
可以说，蒲公英评论平台及蒲公英评论的QQ交流群，犹如涓涓细流，不断地给我的教学实践注入生机和活力。让我翱翔在这片广阔的天地中，充实着自己的人生。
从朱四倍、蒋永红和刘古平老师身上我发现了自己的不足。读书，既是一个人最好的精神化妆，也是让自己的心跳与世界同步。
一方面，读书要有“定力”，做到“小火烧温水，常烧不断火”。另一方面，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，读与写须同时进行。认真研读凌宗伟、顾骏和周芳元的文章，我发现他们能够把自己的所思融入了一个相对新的表达框架，让文章有了结构和层次，有了新鲜一些的表达，而且思考的宏富和对新闻事件深刻的理解，以至笔下的妖娆。
有人评点当下的创作“淳朴太少，浮华太多；感情太少，煽情太多；幽默太少，搞笑太多；真货太少，奖励太多；作家太少，会员太多；有自己语言的人太少，张嘴就说现成话的人的太多；喜欢用‘几多几少’简单描述生活的人太多，创造性再现生活复杂性的人太少”。
我估摸着蒲公英评论“锐评”的导向是：不写则已，写就要写得淳朴，摈弃浮华，珍惜真情，绝不煽情，尊重幽默，拒绝搞笑，不求得奖，只求真货。
的确，读和写其实就是在自己的心里撒满阳光，让自己的语言充满魅力，把味精带进课堂。同时读和写亦是历练、智慧和温暖的结晶，甚至是知识和智慧累积的脂肪所散发出的魅力。读与写成为我教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。在这样一个往复循环的过程中，让自己的实践有了智慧，有了理性，使自己的路走得越来越正了，越来越直了。
七个月的蒲公英评论独立评论员生涯，每天打开电脑无限，总有令人耳目一新的评论文章；登陆琳琅满目的个人工作室，总有取之不尽的思想资源。和一群可爱的人相遇，是一种幸运。这种环境处处充满正能量，让人心生温暖，激励你一路前行。一朝结缘，永远同行！
