女生小林是福州某所一级达标校的新高一学生。听说开学后，学校就会要求学生剪短发，为了保住自己的长发，小林在开学前报名参加一家培训机构的艺术团。该机构为她开具了一张假证明，“证明”她“因演出需要留长发”。（8月18日东南网）
实事求是地说，当下的许多中学都会有类似规定。揆诸《中学生日常行为规范（修订）》，对学生的仪表规定如是：穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
女生必须剪短发并不是规定的“统一动作”，何以成为不少中学的要求呢？原因有二：一是方便统一管理；二是避免占用学习时间、减少青春期孩子的攀比心理及可能衍生的其他行为规范问题，让学生集中心思学习。
“没有规矩不成方圆”，学生当然要有学生的样子，但问题是一头长发与学生的仪表规范并不存在什么冲突，一句方便统一管理便“一刀切”，是不是太蛮不讲理了呢？如果担心放开头发长短的限制会导致管理标准的模糊甚至影响其他方面的统一管理，如此“防微杜渐”，是不是有因噎废食的嫌疑呢？
爱美是女孩的天性，头发长短本来就是由人自由选择的，至于长发需要时间打理这件事情，如果学生本人没觉得有什么问题，学校一定要管，那就是“皇帝不急太监急”。人毕竟不是机器，女孩子适当“臭美”一下，“攀比”一头自然的长发又有何不可呢？或许还有助于保持心情的愉悦，对学习效率的提高也不无裨益。学生会不会集中精力好好学习，与头发的长短并没有必然关联，强行剪短反而会加剧逆反心理，甚至会带来心灵创伤，适得其反。而且，如果由一头长发就联想到可能会衍生男女生交往过密、早恋甚至品性等一系列问题，那纯粹就是“看见胳膊就想到大腿”，完全是无稽之谈。
毫不夸张地说，“剪发令”是教育思维僵化的典型体现。30年前，龙应台曾有感于台湾地区中学的僵化管理模式而写下《机器人中学》一文，文中写道：人的品行是多么深奥复杂的东西，哪里是头发的长度能够代表的……学生的内在本质似乎无关紧要，紧要的是外表、是形式——样子对了就可以了。这种僵尸式的教育，实在可怕！
真是何其相似！“剪发令”是不是正在打造“机器人中学”呢？
然而，有些管理者不仅没有意识到自己思维僵化，反而自诩校规体现了一所学校的校园文化和价值引导，学生对校规应该怀有“敬畏之心”。法律尚且有良法与恶法之别，对于有失公正的法规也要不断修整调适，凭什么就要学生无条件“敬畏”这种极不合理甚至违背人性的校规呢？这样的校园文化与价值引导，不要也罢！
更为可怕的是，这种不知变通的僵化管理一遇到阻力，学校往往采取高压手段推进，于是就出现一个悖论：教育者一直倡导启发式教育，着力于培养创新人才，可在行为规范方面却用统一的模子框住所有的孩子，处心积虑地要把他们训练成中规中矩的“好学生”。试想，一个有思想、有个性、有批判质疑精神的孩子，又怎能屈服于不合理的统一规范呢？诚如龙应台所言，有高压式的“德”育，就不可能有自由开放的“智”育。换句话说，如果一心一意地培养“乖学生”，就不要梦想教出什么杰出人才。
