最近参观某校，校长详细介绍了办学经验，受益匪浅。但有一点笔者心存疑惑，校长说“国际象棋是我校的办学特色”。国际象棋怎么成了办学特色呢？
看来，这位校长是混淆了学校的特色项目和办学特色两个概念。留意一下报刊杂志和新媒体，混淆这两个概念的情况还真不少。但教育工作者，尤其是校长们千万别弄错了，否则，会影响学校的办学方向和科学发展。
办学特色是相较于国家对学校的统一要求即“规范性标准”而言的，而办学特色体现了学校在“达标”基础上的独创性与个性。办学具有特色的学校，通常是在办学风格、办学理念以及学生培养、教学研究、校园文化、课程开设、师生管理等诸多方面或其中某一方面具有独特性，不同于一般的同级同类学校。
本文不探讨办学特色的内涵与特点，只是想说明一点：办学特色应该属于学校文化和精神层面，而不是简单地指某些特色项目。校园篮球、足球、美术、音乐等属于学校的艺体特长项目，而不是办学特色；奥赛成绩骄人是学校教学特色和优势教学项目，也不是该校的办学特色。
当然，学校的特色项目与办学特色之间并非没有关联。相反，培植特长项目的文化内涵，可以更好地发展学校的办学特色。比如，国际象棋这一特长项目蕴含着“走好每一步”的道理，如果“走好每一步”成为该校师生共同恪守的原则和学校办学的一贯追求，那么，这句话就会上升为学校的办学特色。简单的“严格管理”不算办学特色，但从中提炼出来的“严”的精神可以转化为办学特色——教师严以治学、严以执教，学生严以律己、学习严谨，学校管理严格守法、事事严谨细致——如此坚持“严”的精神与风格，谁说不是显著的办学特色？或许，正因为特长项目蕴含的文化可以升华为办学特色，所以才容易将两者混淆吧。
同时，办学特色不是临时自贴的标签，不是特长生教育，不是口号或表面文章，不是一蹴而就的复制模仿，而是一种优质、稳定、深厚、独特的个性文化。
所以，国际象棋只是特色项目，办学特色则是一种深刻的文化。作为校长，不要因为学校的一些特色项目而沾沾自喜，不要止步于学校的某些优势项目而忘记高远追求。在实际工作中，应该把这些特长、优势项目做大做强，深入挖掘其蕴含的文化，并将这种文化发扬光大，使之成为师生共同的追求。至此境界，我们方可自豪地说，我们学校有自己的办学特色。
