各个学校都陆续放暑假了，暑期研修也排上了日程。在假期开始前，有很多人都对暑期研修吐槽：有的抱怨暑期研修挤占了老师的法定假日；有的抱怨研修内容不符合教师实际；有的抱怨研修操作设计缺乏实效；有的抱怨研修期间没有激励奖励措施，等等。
但是，暑期研修并非没有必要。在日常工作中，由于教育行业的特殊性，一线教师很难拿出较长时间进行业务培训和学习。深处一个文化更加多元、社会日趋多变、人类文明成果呈几何级数增长的时代，学生的学习行为不再仅仅发生在课堂上，他们不再是只跟随教师学习的学生了，教师的角色已经从“传道、授业、解惑”转变为学生学习的点燃者、帮助者和合作者。如果长期封闭在学校里，教师们不可能适应一个个思维活跃、视野开阔、个性鲜明和学习力超强的学生们，更不适应现代先进的信息技术要求。
譬如，我校每年放暑假后就开始安排一次封闭研修，根据学校改革需要，安排有改革项目的教研组离开学校，到一个相对僻静的地方学习，一待就是一周或更长时间。没有所谓的专家报告，也没有所谓的领导训导，有的只是老师们的思维碰撞和头脑风暴，直到大家讨论形成一致意见后，一个个改革方案就形成了。以后学校也不再进行其他内容的研修，老师们完成封闭研修后，就可以放心地按自己的计划过暑假。当然，这个方案是要经过学校校长严格审查的，因此，老师们研修时非常认真投入。同时，在研修期间，老师们也享受了同事之间轻松自由地交往：在饭桌上，有幽默的故事；在散步中，有思想的交流；在公寓里，有友情的释放。我没有听到哪一位老师抱怨，他们都把热情和精力放在了改革项目中。为了一个合理创新的方案，他们还常常争得面红耳赤，有时晚上还接着白天的任务继续干。这样，新一学期的目标和方案制定出来以后，开学后就不必频繁开会，反复研究改革事宜，只需在具体实践中根据出现的问题进行适当调整即可。下一学年再封闭研修的时候，根据上一学年实践的情况进一步修订方案。
为什么老师们怕暑期研修？不是老师们排斥研修学习，主要是学校和上级教育行政管理部门缺乏研修的顶层设计。暑假看起来很长，很多人认为如果让老师们随意度过，就是一种时间上的浪费，太可惜了。于是学校安排一周研修，县级培训部门又安排一周，市级培训部门再安排一周，还有全省十几天的远程研修，加上学校布置的一些诸如提前备课、写教学反思、写新学年工作计划等，还有如家访活动、轮流值班活动等一些临时性的工作，老师们的时间都被肢解得支离破碎，还会有多少时间过自己的暑假？就是剩下几天时间也过不安稳，总怕学校打来电话，要求自己去参加什么培训或做什么活动。
很多人都感觉非常反感远程研修，但远程研修其实是一种很好的研修方式。有些省举全省之力，聘请全国知名专家和本省优秀的教师做指导教师，精选了很多质量高、理念先进的学习资源。从上到下，从学习准备、学习过程到学习评价，层层督导。有些地方还制定了惩罚措施，对不认真组织的单位和作弊的学员进行严惩，但是实际效果并不看好，大家都把历年的远程研修当成了洪水猛兽。
其实效果不佳的根源不在远程研修这件事情上，关键是省级以下教育行政管理部门和学校要有清晰的规划，除去远程研修外，不要随意再安排其他过多的培训和学习任务，让老师们能够安心、专心参加研修。再就是作为学校一把手，校长要亲自参与研修，做好动员工作，让老师们真切意识到研修能带来的好处。只当甩手掌柜，命令自己的老师要高度重视研修，认真参与学习，但自己却没有学习意识，不走进教师学习情境，那么，老师们抵触研修、应付学习也就不足为怪了。
