近日，东北电力大学举办了首届教师教学竞赛，获奖成绩将与职称晋级直接挂钩。据介绍，按照评分排序，一等奖获得者享有职称评聘晋级直通权。一名教师的职称将由副教授直接提升为正教授；两名教师的职称将由讲师直接提升为副教授。（6月23日中国教育报）
当下，职称依然是教师社会地位、教学能力以及经济收入的象征。不管是中小学还是大学，评上高级职称一直是老师们梦寐以求的事。可以说，通过赛课奖“职称”是对授课教师最高的奖励了。
该校组织教师集体赛课，以“巩固教学中心地位，促进教师重视课堂授业、潜心教学”是值得肯定的，但笔者认为，该校“以赛课论英雄”直接确定晋级副教授、教授人选的做法显得过于草率。职称评定标准太单一，有失公允，甚至有可能带来负面效应，影响教师的工作积极性。
赛课多少会有“表演作秀”的成分，仅凭一两堂课，不足以体现教师的学识水平、教学能力和人格魅力。获奖的教师未必就是学生喜欢的“教学能手”。能讲好一堂课，并不代表能讲好每堂课，因为，严谨的教学态度和先进的教学艺术必须体现在教师每一堂课上。所以，根据老师平时的教学情况，以及学生的反馈意见进行综合考量会更为客观公正。
有的年轻老师教学业绩平平，但因外形靓丽、嗓音甜美、善于表达等因素，可能会受到评委青睐，获得好名次；而有的老师教学业绩突出，会因其貌不扬、亲和力不够，在赛课中会处以劣势。所以，就凭借几堂课评选出来的获奖教师，教学水平真的非常高么?
再说，评价一个老师是否优秀，需从“德、能、勤、绩”等多方面来考察。而课堂教学能力只是其中的一个方面，把它作为评老价师的唯一依据，显然不妥。在高校，职称评定是老师最为看重的，晋升副教授、教授成为很多老师一生的奋斗目标。就这样被学校轻易奖给赛课优秀者，对其他老师非常不公平。
总之，通过赛课给获奖者丰厚的物质奖励，或在评职称量化评比时，按获奖等级给予优惠加分，是理所应当的，但让获奖者享有晋级直通权的做法还是不要为好。
