近日，随着各地高考分数陆续公布，“学霸班”、“最牛高考班”等相关新闻和话题再次走进人们的视线，如四川“学霸班”高考平均分超630，全省特高分占一半；长春最牛高考班，全班平均分660分，50人全过600分。
对于应试教育而言，“学霸班”的出现无疑表明了该班级的成功，甚至作为一个广告，可以使“学霸班”出产的学校扬名国内。我们可以衷心地祝贺考高分的同学，但就整个教育系统而言，“学霸班”的出现不是好事。
原因何在？查一下本文开头提到的那两所学校，四川的“学霸班”来自成都七中，是国家级示范性普通高中、中国四所“国家级示范性普通高中样板学校”之一。而长春最牛高考班来自长春十一高，是全国百强特色校、国内著名中学、长春四大名校之一。换句话说，很可能是由于高分生源的垄断再加上重点班尖子生集中培养，才有今日“学霸班”、“最牛高考班”的“成果”。
也就是说，“学霸班”很可能是教育不均衡的一种体现。好成绩的学生都进名校，再也不会散落于各个学校之中，因此学生可能被分成三六九等，而对应的师资力量和学校硬件建设，自然都向著名的更能出高考成绩的“豪华校”聚集。同时，名师就算不被组织调到名校，他们自己也会一心想着去名校，因为校园环境更佳，学生底子更好，对于自身的发展就更有利，毕竟“学霸班”是很容易出状元的，到时候“师凭生贵”，岂不更好？
而且，即使学生进了高中名校，也不能随机地被组建成班级，很可能还有重点班和普通班的划分（虽然班级的名号可能不这么叫）。于是，全校将在不公平的基础之上再加一层不公平，针对重点班，师资和训练都和普通班迥异，两三年之后，终于结出了“学霸班”、“状元班”这样的“果实”。如此，惹得媒体前来报道，家长挤破大门来咨询，名校就更有底气了。
所以，在早些年，我们还能见到县里某个非重点中学有学生考上北大清华，某个不豪华的二流高中出了个省市状元，但这几年再看看，状元和学霸基本来自“牛校”，被名校垄断了，因为厉害的老师都往上流，学生的考分便居下流了。
不得不提的是，“学霸班”的出现会加深家长甚至全社会对分数的看重。因为学霸集中在一个班级里总比分散在各校更具新闻报道价值，更震撼公众眼球，这可能是名校如此设置班级的初衷所在。但对全社会的刺激不可谓不大，使得“状元”的话题进一步热炒，而对学生分数背后的综合素质置若罔闻，也会漠视那些普通的没有聚集学霸的更大多数班级，真可谓本末倒置。
因此，如果哪天某个班级出现考试好手、书画好手、演讲好手、音乐好手、长跑好手、话剧好手、公益好手等各种好手，那才叫真正的“学霸班”，那才值得我们点赞。
