学前“玩”、小学“慢”、初中“宽”、高中“活”、职教“高”、大学“新”，北京教育部门提出“六字诀”，为学生成长构建良好的教育新生态。（中国新闻网）
看到这 “六字诀”，欣喜之情油然而生。不错，我们的教育如果真正能够做到这“六字诀”，必将促使我国教育飞跃发展。然而，欣喜之余，不免产生种种忧虑，“六字诀”内涵该如何去落实？缺乏严密有序的评价标准，“六字诀”能走多远？
一个“玩”字，道出了学前教育的天性。“玩中学”“学中玩”，这还是一种理想的状态，倘若单纯是靠北京市教委严禁幼儿园“小学化”禁令，对于要让孩子们赢在起跑线上的家长而言，这会不会成为教育主管部门的一厢情愿？学龄前儿童，本身就缺乏自主能力，家长观念不改变，社会环境不净化，教育行政部门的一纸禁令又能够有多大影响？缺少切实可行的措施，学校在与家庭、社会观念之间的博弈中，有多大胜算几率？谁都知道学前该让孩子们多“玩”，可是很多家长在孩子们每次玩后都不忘增加一些任务，孩子们还会愿意和喜欢这样的 “玩”吗？玩的内容和方式得不到真正的落实，玩就难免成为空中楼阁。
小学如何才能慢下来？北京教育部门落实“零起点”教学、连发“减负令”、取消“统测”，大手笔引高校资源入小学、多措并举实现“就近入学”……教育行政部门“减慢”的举措并不见慢，可学生、家长和社会真正慢下来了吗？路漫漫其修远兮，改善孩子们生存的大环境，完善相关的教育法律法规，让慢的艺术深入到每一个孩子的生活，让慢有法可依有章可循，需要路线图、时间表和深度链接，这样才会更有实实在在的慢效应。
初中的“宽”在何处？面对初中阶段与日俱增的课程，宽不应该是浅尝辄止，也不应该是面面俱到，让学生在适合的领域内自由发展更是一种宽。哪些可以不求甚解，哪些需要纵深发展，一切都需要从学生出发。没有切实可行的标准，宽也就无从下手。
高考招生评价不改，高中教育无法盘活。相比之下，目前而言，高中教育是最“死”的教育学段，一切都是围绕高考而展开。养兵千日用兵一时，千军万马过独木桥，我们的很多学生还是在为高考而活，更有甚者是为高考而“死”。千篇一律的学校、千篇一律的试卷、千篇一律的招生要求，培养的学生自然就千人一面。高考在成就一部分学生的时候，实际上也是在挫伤大多数学生的学习热情和潜能。事实上，每一个学生都可以优秀，都可以在适合的领域内为社会做出积极贡献，引领每一个学生成为自己，这更应该成为高考的价值取向。更为残酷的是，很多有专长的学生在高考中得不到真正的认可，被进一步扼杀了个性。学生的个性得不到真正的张扬，高中教育又该如何活起来？
职业教育之“高”，既是当前我国人才市场的需求，也是我国目前职业教育的短板。不错，近年来我们国家非常重视职业教育，加大了职业教育的投入，改善了职业学校的办学条件，但一直还是没有真正改变职业教育在老百姓心目中“最差的教育”形象。去读职业教育，成了很多学生的一种无奈选择。得不到学生、家长和社会的真正认可，职业教育难以拔高。同样，钱学森之困，也深深地影响着技能型人才的培养，很难能培养出高级人才。再加上技能型高考尚未普遍铺开，职业教育之高任重道远。
大学何以“新”起来？现在很多大学生一门心思为就业谋出路，较少关注深层次的发展，较难“新”起来。外在环境虽然是日新月异，可是内在思想依然是墨守成规，就算是休学创业，也难有创新的思维火花。就算专注于理论研究，缺少必要的生活实践，又何来新的活水源泉？
早在古代，孔子就提出过因材施教，时至今日，因材施教依然步履艰难。因“龄”施教，是一种符合学生个性成长规律的思想，“六字诀”深切表达了当代教育改革者的迫切要求，处处洋溢着以人为本的光辉，这是一种理念的进步。但是，仅仅依靠“六字诀”，仅仅依靠教育行政部门孤军奋战，缺乏行之有效可操作的具体措施，教育改革依然难有成效。
