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学分制可破解教师培训“始动”难题

中小学教师参加工作后也要挣学分,这并非山东省教育厅首创,如在湖南省,类似举措自2011年就开始实施,今年已是一个周期的结束年。亲历其间,感觉学分登记让更多老师发生了由以前的“要我培训”向“我要培训”的可喜变化,可见这类政策有力地破解了教师参加继续教育的“始动”难题。

“始动”难题源于这样一个故事:一个老式的蒸汽火车头正停在铁轨上,有人将一个小木块轻轻地放在火车轮子与铁轨之间,让那木块紧紧地卡着火车头的轮子。随后,司机开始启动火车头。只听见汽笛高声响起,蒸汽火车头的烟囱开始冒出浓浓的白烟,锅炉烧得正红,蒸汽火车头的马力已然全开,可是蒸汽火车头依然丝毫不动。后来,试验者将木块拿去,火车才轻松启动,并逐渐加快速度。据说,当火车时速达到100公里以上,别说是一个木块,就是一堵厚厚的实心砖墙,都能够冲得过去!

在上述实验中,当火车处于静止的时候,只要以一小块木头,就足让火车寸步难移。作为现代教师,人人皆知给学生一杯水,老师首先得有一桶水,甚至要充当掘井人,才能跟上视野日益开阔的现代学生的求知欲。但为何一些地区的教师不愿参加培训呢?这其中当然有一边工作一边学习精力不济,外出参加培训不堪车马劳顿,有些培训质量不高徒费时间等客观原因,但更主要的原因是很多教师没有意识到参加培训毕竟利大于弊,因而不主动迈出参加继续教育的第一步,加之缺乏外力的督促,也就得过且过了。

此次山东省教育厅拟通过制度规范和激励教师参与继续教育,如此一来,教师们起初可能会为挣学分而参加培训,但至少帮他们拿掉了那块卡在成长车轮前的“小木块”,让老师们从狭小的校园中走出来。在此基础上,要通过搞好培训服务,提高培训质量,促进教师参加社团活动的热情呈现加速度增长,使得教师参与继续教育活动由被动参加变成主动参加。

正如《牡丹亭》中杜丽娘所感慨:不到园林,怎知春色如许?教师继续教育是否有用,唯有参加了才知道。至于山东教育厅要求教师参加工作后也要挣学分的政策效果如何,已有他省成功经验在前,乃以霹雳手段行菩萨心肠之举。

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