坐在电脑旁，整理几年来收藏的东西，突然发现电脑里竟然有数千张照片，点击鼠标打开一看，让我惊喜的是，竟然有如此多美丽的风景，有如此多值得学习的经验，怎么就这样让他们长期沉睡在电脑里呢？
看到有趣、漂亮、有价值的事物时，过去没有照相机或手机，我们会驻足观察欣赏一番。因为离开后，可能再也没有机会遇到它们，此时，往往容易发现它们原本的面貌，以及存在其本身的美好。
而现在，当人们遇到美好的事物时，习惯立即把他们拍下来，希望在闲暇时专门欣赏，但是因为照片已被收藏，而迟迟没有再去打开他们，理由自然是以后有的是时间。
但是，因为忙于拍照，便无暇去走进观察和感悟引发我们拍照的原因和意义。外在的浮华与殷实，方便与快捷正在奴役着我们。最近，我不自觉地养成了一种习惯，发现微信群朋友圈里有好文章，不管今后是否有深刻的价值，都立即加入收藏。当然，唯一的目的是为了方便以后集中阅读，但是过后却始终找不到合适的时间，更因为收集的文章越来越多，有时间也看不过来了。
微时代带给我们的是一种表象的自由和丰富，太多的事物让我们忙于收藏，生怕他们丧失掉；太多的收藏让我们感到拥有，却耽误了阅读、欣赏、思考与想象。
课堂上，积极举手欲发言的学生，是在渴望教师给予表达的机会；不遵守纪律乱插言的学生，是在寻找自己的归属感。课下，秩序井然彬彬有礼的学生，是敬畏学校规则和公德的标兵；打打闹闹的学生，是在觊觎失去的理解与认同；参观学习，集中精力专心倾听认真记录的学生，是兴趣的引发、好奇心的驱动；游离于班级整体的学生，是在对某些事物或某些人的无声抵抗。
这些现象，请不要因为兴奋、满足或愤怒、无奈忙于“收藏”。学生，就像那些平凡的小花小草和树，每个人都同样强烈，会毫不遮掩地争奇斗艳，有趣、漂亮、奇特、任性。差别在于他们每个人有没有自我察觉，在于是被人接纳还是忽略，是被“收藏”起来还是被仔细欣赏。
上面的思考，源于感知到当下教育的诸多管理悖论、家庭对子女的错爱和教师的职业倦怠。理想与现实的悬离，使教师的内心处于应对与逃离的紧张与纠结之中，于是对于每天看到的现象和事物，容易直接加入“收藏”存放起来。教师职业的本质，需要心灵的自由与孤独。孤独的环境与生活能产生思想的狂欢，生成智慧与方法，能在当下情境中放下身段走进学生的真实生命里，去探究行为背后的真实的内在的原因。
