最近，扬州一所小学在网上公开该校校本课程科目，掼蛋、24点等纸牌游戏位列其中，此举引来不少争议。3月12日，该校分管副校长向记者回应，将“掼蛋”作为校本课程是为了培养学生团体合作意识及与人相处能力，教学过程中也会科学控制，不会给学生造成不良影响。正如该校副校长所言，开设“掼蛋”课，是为学生的全面发展着想，是学校课程改革的一次大胆尝试，社会各界没有必要对此“惊诧莫名”。
为了促进基础教育课程的发展，增强课程的地方性和灵活性，我国实施“三级课程”管理体制，即国家课程、地方课程、学校课程。由于我国各个地方教育发展不均衡，各所学校发展水平千差万别，周围的课程资源也不尽相同，因此，各所学校在制定开发校本课程的过程中，应因地制宜，实施适合本校实际情况的课程体系。扬州一所小学此举，充分体现了学校办学的自主权，也为大力实施素质教育畅通了渠道。至于课程的内容、实施方法，只要不违背国家的教育总方针，与国家课程不冲突，完全可以灵活处理。
“掼蛋”作为一种纸牌游戏进入学校的课程系列，有老师专门指导，而且科学的调控，趋利避害，在开发学生智力，活跃学校生活，增进学生之间的团结方面能够发挥一定的积极作用，又有何不妥呢？近日，美国相关研究人员表示，可以利用游戏的魅力来鼓励孩子们培养健康的饮食习惯，帮助老年人保持大脑的灵活运转，甚至借助电子游戏来解决如贫困和气候变化之类的社会问题。当然，此种说法是否科学合理，还有待鉴定，但大量的社会实践也充分表明，爱玩游戏的孩子，往往反应敏捷，学习也较为专注，性格也较为开朗。
对于学校开设“掼蛋”游戏课程，社会上有些人反对、担心，我想，可能还是受惯性思维的影响。在他们的潜意识里，学校是“传道授业解惑”的地方，老师们只能一本正经地教学生知识、传授技能，“玩游戏”似乎是不务正业的表现，有些偏离教育的主题。其实，这本质上还是受应试教育的“流毒”影响。时下，课程改革已经进行了许多年，但在不少学校和地区，仍在墨守成规地开展课程，缺乏创新意识，难以培养学生多方面素质。
该学校能够打破常规，从孩子的长远发展考虑，把游戏率先引入课堂，而且敢于向社会公布，主动接受社会监督，一方面是学校增加透明度的表现，另一方面也是学校进行改革的破冰之举。至于学校课程该如何科学设置，怎样把课堂教学和课外实践活动课有机结合起来，应该设置什么样的游戏更适合学生，我想，随着实践的逐步开展，学校会逐渐改善调整，找出一条最适合学生发展的校本课程体系。不能否认，在校本课程实施的过程中可能会带来一些问题，但固守传统，裹足不前，则更加贻害无穷。
在今年的两会上，不少代表也提出很多建议，比如把法制教育、传统教育、廉政教育引进课堂。虽然有些说法背离了教育的规律，但也反映了社会对优质教育的呼唤，对课程科学设置的关切。不过，如何促进学生综合素质发展、如何科学地设置娱乐课程，却鲜有人提及。我们的教育是全面发展的教育，教育的终极目的是促进人发展，我们应坚持以“人”为本的教育，学生在学习成长的过程中，应该有各种各样的体验，他们的童年应该是快乐的！
在校本课程的设置问题上，希望地方的教育行政部门，结合本地的区域特点，制定出一定的规范，使学校在课程的设置上有“法”可依，有章可循！
