最近，全国政协委员张震宇说，从家长委员会的运行情况来看，由学校主导的家长委员会弊端丛生，家长委员会的产生缺乏民意基础，很多学校通过协商产生甚至直接指定家长委员会成员；家长委员会的决策、监督作用被弱化，在运行中，不少家长委员会受制于学校，没有什么“话语权”，对学校决策“言听计从”，甚至成了学校乱收费的“挡箭牌”。此话一语道破目前家庭委员会在参与民主治校中的尴尬处境，他们只是民主治校的陪衬和点缀，很难发挥建设性的作用。
袁贵仁部长指出，要加强教育治理体系和治理能力的现代化。而且，今年又是全面推进改革的关键之年，教育是“四个全面”战略布局中一个重要的部分，如何进行改革，如何进行治理，是一个系统的工程。家庭委员会应积极参与并发挥特定群体应该发挥的作用，促进学校科学决策、民主管理、科学规划，以便更好的促进学生的全面发展。
但现实问题是家庭委员会难以发挥应有的作用，其实这也是一种失职不作为的表现。他们的不作为，不外乎存在以下几种情况：自已的孩子在学校接受教育，需要学校和老师给予多方面的惠顾，如，在安排座次、评定“三好学生”等方面。因此，不敢给学校和老师提出任何的问题，这是不敢为；有的家长认为学校建设发展是学校的事情，与家长没什么关系，自己也就是跟着凑个数，这是认识上的误区，是不愿为。还有的家长是因为和校方有着这样或那样的关系，是被学校邀请来的客人，客随主便，认为怎么能给学校提问题呢，多难为情啊！这也是不愿为。更何况目前在广大的农村学校，家长委员会只是落实在文件里罢了，根本就没有实施！
当然，家长委员会的不作为还有其它更深层次的原因。一是无法作为。有的是家长忙于工作，没有时间考虑和自己切身利益关系不是很密切的问题，只是被选来的，有些不情不愿的，当然，无法提出建设性的意见；有的是因为水平比较低，如农村家长，文化水平比较低，怕提出的意见不合情理，难登大雅之堂，不敢提意见，被选进家长委员会，也只有随声附和的份儿。二是学校不让家长委员会有所为。有的学校对上级的文件精神阴奉阳违，对家长委员会的组织实施持一种消极的态度，只是让各个班级的班主任，找一些学习成绩好的家长来象征性的举办个仪式。事后，做个宣传，发篇通讯，至于效果如何，压根就没有放在心里。三是家校缺乏有效的机制和体制，难以作为。家长委员会和学校都有美好的愿望，也都想有所为，但缺乏必要的条件。如，在时间上就很难保证。大部分家长迫于生存的压力，整日为生计奔波，而学校的事务也较为繁杂，双方在时间上很难步调一致，因此，每次的家长委员会很难聚齐人数；在合作参与的形式、措施、步骤上不够明确。上级政府的文件里没有具体明确的规定，家长委员会该做什么，不该做什么，实在不好操作，搞不好，有越俎代庖的之嫌。因此，家校坐在一起很难协议出有执行效力的文件措施，久而久之，家长也失去兴趣，不仅起不到作用，反而耽误了学校正常的办公时间，也影响了自己的经济生活。
目前的教育改革也逐渐进入深水区，好多问题期待着破冰之举。尤其是在家庭委员会如何科学合理的参与民主治校方面，希望政府部门有相应的制度规范，拿出一定的良法善策，既有导向性措施，又有法律的刚性约束，给家长一定的话语权。
