日前，北京市教委公布2015年工作要点。在体育方面，将增加中小学体育课课时，丰富体育课程资源。为配合申办冬季奥运会，将在中小学大力发展冰雪项目。有关人士分析，由于学校课时总量有限，此次增加体育课时可能会将原来的体育活动课变成体育课，伴随而来的体育教师数量短缺、学生活动场地不足等问题也会显现。对此，北京市教委今年或将通过“政府购买服务实施中小学生运动技能培训计划，支持体育俱乐部、社会体育场馆助力学生体育工作”。
对于中小学生来讲，体育课的重要性是人尽皆知的常识。但几乎人人都认为重要的体育课，在基础教育中被边缘化，也是残酷的现实。北京市教委这一系列动作，显然是让体育课从边缘回归中心的努力。这是值得肯定的。
任何一项事情要做得好，两个方面的因素必须具备。一是观念，二是资源。中小学体育教育也是如此。在观念上来说，应当明确体育课在基础教育中的主体地位，体育是中小学教育中的一门主课，对青少年的健康成长有不可取代的意义。体育就是体育，不应该服务或服从于其他所谓“主课”，也不应该服从于其他什么宏大的目标，比如为了配合申奥，就要在中小学开展冰雪项目，就是教育教学目标的错位。
观念决定于利益，目前体育课和体育在观念上被边缘化，归根到底还是因为目前的基础教育还是应试教育，体育虽然重要，但与升学并没有直接的联系（报考体育专业的除外）。因此，无论是从学生的成绩、家长的期待、老师的声誉、领导的政绩以及学校的影响各个方面来权衡，各方都会将体育置之于次要地位。要将体育课从观念上作为一门“主课”，最根本的还是要改变应试教育主导的局面。由此看来，北京市教委的做法还只能算是治标之举，治本的路还很漫长。当然，在一时还无法治本的情况下，治标也是应该肯定的，总比啥也不治强。
从资源配置的角度来看，应当给予中小学体育教育充分的资源。由于数十年日积月累的边缘地位，中学小体育资源的“欠债”是非常严重的，包括资金、师资、场地、时间各个方面。现在北京市教委要增加体育课课时，这方面的问题就全部暴露出来了。要还清这笔沉重的“债务”需要很长的时间。应该说北京市教委的有些思路是值得称道的，用政府购买服务的方式引进社会资源，弥补学校资源不足的问题，是可行有效的创新之举。但有些做法也值得商榷，增加体育课课时，为什么不削减其他一些大科目的课时弥补体育课课时的不足？如果占用体育活动课课时，学生实际接受体育教育的时间并没有实质性的增加，这不是在玩“朝三暮四”和“朝四暮三”的游戏吗？希望在这方面能够继续改善。我相信，增加几节体育课，天塌不下来。
