每天起早贪黑，不但要教书，还要负责学生的安全，要写论文评职称，参加各种竞赛，带社团活动……在南京市“两会”上，给中小学教师“减负”成为代表、委员们关注的焦点。南京市人大代表、北京东路小学校长孙双金不无担忧地表示，因为收入不高压力太大，南京一所小学去年一下子有4位骨干教师辞职。（《现代快报》1月20日）
从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对；一时一刻不敢离位，下班不休还要开会；迎接检查让人崩溃，晋升职称回回被退；抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧……网络热传的段子虽有调侃之意，却从侧面展现了当前教师的生活状态，透出对教师职业的一种心酸与无奈。琐事过多、压力过大、待遇不高、看不到希望，教师辞职或流失自在情理之中。
负担过重带来的最直接影响，是消磨了教师职业的积极性。试想一天从早忙到晚、一刻不得闲，哪还有工作的激情，还谈什么教育改革与创新？那么多学生、琐事要管，还谈什么关注每个孩子的心灵成长？而且，疲于奔命的工作状态极易使教师产生倦怠感甚至抑郁心理。天津市青少年心理学研究中心曾进行过大样本量的调查，结果显示，全市教师处于心理亚健康水平的占到46.5%，教师逐渐成为心理疾患高发人群。当心理问题成为教师群体性的症状，教育本身显然也处于亚健康状态，不能等闲视之。
教师岗位本该是有吸引力的。他们每天与鲜活的生命在一起，本该像孩子一样，充满阳光与朝气，享受心灵交互的乐趣。但与理想大相径庭的现状，不禁让人反问：教师工作为何忙？忙得都有道理吗？做的都是有用功还是无效的工作？各种评比评奖、各项评估考核、各类赛课公开课等，真的有必要人人参加，值得拿出那么多时间吗？对教师提高教学水平或专业发展有帮助吗？推而广之，学校所要应付的绿化校园、平安校园、文明城市评比等检查验收，都是学校的责任吗？能不能大刀阔斧砍掉一些？
其实，为教师减负呼吁了很多年，但年年呼吁年年如此。也许教育行政部门、学校都有自己的无奈，但这不能成为久拖不决的借口，还要真正摆在桌面上，认真做一做减法，让教师有充分的自主空间，有时间、有心情去经营自己的精神生活，如散散步，读读书，旅旅游。如果教师像荷尔德林所言的“诗意地栖居在大地上”，享受到生活的闲暇与美好，那么传递给学生的将是一种积极的价值观，一种正向引领，教育也会散发一种光彩。
给教师“减负”，给学校“松绑”，让教师把精力放在课堂上，全身心投入教学，做一位教师该做的事，就是给教育加分，会潜移默化地提升教育质量，也会促进良好教育环境的形成。孩子成长也好，优质教育也好，都是一种合力的结果，任何一方处于消极状态，都会影响教育的产出。而达至齐心协力、多方共赢的状态，教育管理部门和学校管理者还应转变观念，变管理教师为服务教师，多给教师一些关心，少给一些压力，多把尺子评估教师，少拿考试成绩说事儿。最重要的是，不能所有的担子都要学校来扛，都要教师来担。“上帝的归上帝，凯撒的归凯撒”，当下有必要优化制度设计，革除不切实际的指标，梳理哪些是教师该做的，哪些不是，坚决防止给教师无限加码的错误行为。
教师群体的工作和生活状态，往小了说，关系到教师的身体健康和工作激情，影响到教学的质量；往大了说，决定着学生的未来发展，影响教育的整个生态。实际上，给教师“减负”，是还教师基本的职业尊严，是营造教师的精神空间，也是为天底下最美好的事业注入人性化的关怀，在此过程中，教师、学生乃至教育本身，都是受益者。
