今天有报道称，长沙某中学的李老师刚休完婚假回到学校，马上受到学校和长沙市教育局纪委的调查，因为有家长投诉“班级家委会成员收钱给老师送礼”，投诉的家长把板子基本打在“家委会”身上。投诉者表示，老师是不会也不敢开口要礼物的，但因为家委会的存在，“在班上收钱，把大家的钱当自己的钱送给老师，老师肯定高兴”。
家长交钱给家委会，本是更好地为孩子学习成长服务，不想这些费用却经过家委会的运作，理直气壮地成了老师的礼金及补课费。这一举动既违背了相关政策法规，也模糊了家委会存在的意义。如果家委会在连接学校与家长过程中，没能尽职尽责，反而生出不少事端来，这样的家校合作无论如何都不应提倡。
问题不只在家委会身上，还在教师本人身上。因为家委会成员本身就和教师走得近，教师有什么请求，一般家委会成员就会代表学生家长应承下来。在与家委会的联系过程中，教师是否逾越了制度界限，有意无意间向家委会传递一些私人之事？如果真是如此，家委会的出格行为自然也与教师本人脱不了关系。所以，在这起事件中，无论教师知不知情，都应为家委会的“变质”承担一定责任。
显然，要想避免类似事情再次发生，真正让家委会发挥其作用还有很长一段路要走。最关键的是，家委会如何确立自身的生存法则，既能发挥学校教育同盟军的作用，又不会被教师牵着鼻子走？
在笔者看来，家委会要想良好运作，应从三方面入手：
其一，定位好自身。当前多数中小学都设有家委会，区别只在于形式多些还是实质多些。一些学校并未把家委会当成一回事，这是学校教学管理上的问题。但家委会既然建立起来，即便学校不主动，家长也应主动履行自身职责。当家委会的功能逐渐发挥出来时，学校也会借此强化家委会的作用。因而，家委会成员本身应当明确自身定位，千万别认为自身可有可无。
其二，制度要规范。任何一个组织的运行都需要一套完整的措施，家委会也一样。有章可循，这是家委会运行上最基本的要求。而所谓的“章”，既包括家委会自身运作的规范，也包括家委会与教师协作的规范。哪些事情可做，哪些事情不可做，只有在有章法可循的情况下，才能真正理顺。
其三，亲密而不越界。家委会成员与班主任及其他科任教师联系较多，为了请教师多关照下自己的孩子，有些家委会成员总是借机给老师“献殷勤”。而一些教师也没有反思意识，随意答应家长请求，模糊了教师与家长的界限。即便家长盛情难却，但师有师德，吃拿家长的东西自然要不得。与其给教师造成不必要的麻烦，家委会倒不如退一步，与教师之间保持一定距离。这既是为教师及自身好，更是为孩子好。
