全国政协常委、江西省政协副主席刘晓庄日前表示，学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位；目前学前教育保教质量有待提高，“以游戏为基本活动”的保教要求未全面实现，有的幼儿园仍然存在“小学化”倾向。他建议，要加强幼儿课程管理，遵循幼儿园“以游戏为基本活动”的原则，充分尊重幼儿个体差异，保护幼儿好奇心和求知欲，防止和纠正“小学化”现象。（3月7日 澎湃新闻）
幼儿园“小学化”现象，与幼儿园课程管理不规范直接相关。但这一现象的出现，还有更深层次的原因。
相对于义务教育和高中教育而言，学前教育发展基础比较薄弱，较长一段时期主要依靠社会力量维持发展，受到重视的时间较晚，师资和经费保障力度近十年来才得到改观。虽然学前教育近十年来已获得前所未有的重视，但历史性亏欠大，不少地方的政策倾斜力度不够，少数幼儿园还存在将“控制办园成本和支出”当作重中之重的落后观念。这才是幼儿园存在“小学化”现象或倾向的深层次原因，或者说学前教育“小学化”倾向与其所获得的低社会投入是相适应的。
要克服幼儿园“小学化”倾向，必须以改善办园设备设施（如增添游戏场所、器材等）和聘用优质师资作为前置条件，这就要求政府加大学前教育投入，让幼儿园突破“将控制办园成本和支出当作首要目标”的束缚。
但是，政府持续加大投入，并不意味着幼儿园“小学化”问题就能迎刃而解，还需要社会各方将幼儿的健康发展放在首位。具体来说，需要从五方面开展治理工作：
一是着力推进办园体制改革，大力发展公益普惠性质的学前教育机构，包括发展公办优质幼儿园，从而进一步消除“将控制办园成本和支出当作首要目标”的落后观念。
二是在小学新生招生阶段，切实推进“公民同招”政策，从小学起始阶段就杜绝“掐尖招生”现象，截断初等教育向学前教育传递学业压力的链条。
三是加大学前教育资源投入，做到缺什么补什么，比如优质师资等，保证幼儿园没有优质师资匮乏等后顾之忧。
四是整合学前教育辅导、教研、师训和各种监管力量，让相关各方走进幼儿园，深入课堂和其他保教场所，对各幼儿园开展接地气、有温度的引领、指导、帮助，并对各幼儿园开展有针对性的高频度的巡查督导。
五是从发展儿童友好型学前教育的社会需要出发，切实引导千家万户树立科学的育儿观，摆脱急功近利的育儿路子。
简言之，要真正克服幼儿园“小学化”倾向，就要让各个幼儿园做到对“小学化”的套路“不能为、不敢为、不愿为”。一方面，要加强监管，提高全社会的科学育儿意识。另一方面，要切实加大学前教育投入，落实小学新生“公民同招”政策，从经费收支和幼小衔接两个层面淡化直至消除“小学化”办园动机。
