日前，陕西省委、省政府印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》，将优化劳动教育课程设置，设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时。
地方政府及教育行政部门重视劳动教育，必定会对基层工作有促进作用。但是，仅凭劳动课并不能解决劳动教育的问题。劳动教育缺失是事实，当务之急是要让劳动教育回归生活实际，不能陷入缺啥补啥的思维。
就当前来看，劳动教育缺失不仅仅是劳动教育课不足的问题，而是多种因素综合作用的结果：社会宣传力度不够，没有形成劳动光荣、劳动伟大的社会氛围，不劳而获的思想还影响着一部分人；家长没有意识到劳动教育的重要性，越俎代庖的现象还比较严重，小公主、小公子衣来伸手、饭来张口的现象还普遍存在；学生不会劳动，也不愿意劳动……基于这样的现实，开展劳动教育，要有全局思维和系统思维，而不是把劳动简单地窄化为班务劳动、校务劳动。
“劳动是全面发展和谐发展的基础，劳动和智力发展、道德发展、美感发展、情感发展、体力发展之间，劳动与思想和个性的公民基础的形成之间有一条强有力的纽带联在一起。”苏霍姆林斯基认为，劳动是渗透一切、贯通一切的载体。在全国教育大会上，习总书记强调，“要在学生中弘扬劳动精神、教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理”。
让劳动教育回归教育迫在眉睫。开展劳动教育，要让劳动教育回归教育体系，真正达到“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的教育效果。
首先，要确立劳动教育的地位。要建立家长重视、学校践行、社会鼓励、学生认可的劳动教育体系，根据实际设置劳动科目，培养专兼职教师。
其次，要强化责任意识。要让学生意识到劳动的重要性，提高责任意识：家务劳动是对自己负责，培养的是家庭意识；班务、校务劳动是为集体负责，培养的是集体主义意识；公益劳动是对社会负责，培养的是社会责任感。
最后，要建立评价体系。为了保证劳动教育效果，避免劳动教育流于形式，要建立完善相应的劳动教育评价体系，要注意评价结果的导向，将过程评价与结构评价结合起来，让学生在劳动中享受快乐、收获成长。
