日前，陕西省委、省政府印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》，将优化劳动教育课程设置，设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时。中小学要在语文、历史、思政等学科中渗透劳动观念，在数学、物理、化学、生物等学科中增加动手实践环节。
2019年，中央深改组发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。2020年3月，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》。随后，各省纷纷印发通知，部署落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。劳动教育特别是乡村中小学劳动教育落地，只剩“最后一公里”。
但观察发现，在应试教育的大环境下，劳动教育在乡村学校处于“说起来重要、做起来不要”的位置：劳动教育每周不少于一课时只是体现在课表上，应付上级检查；乡村学校劳动教育陷入“两无一有”困境——无劳动实践基地，无师资，有教材；家长不认可劳动教育；教育主管部门用文件落实文件，看学生的劳动教材有没有痕迹，查学校劳动教育的照片，以此检查学校劳动教育开展情况；劳动教育没有创新，要么打扫环境卫生，要么按照教材照本宣科……
其实，乡村学校劳动教育曾有过辉煌。在上世纪六七十年代的乡村学校，劳动教育无处不在。校园卫生都是学生打扫，学校组织的生产劳动很多，比如，担土填操场，担沙填沙坑，放几天假拾“三秋”，挑柴交学校抵蒸饭费等。要在应试教育和劳动教育中找到平衡点，乡村学校要在以下三方面强筋健骨。
首先，要创新劳动教育的内容与形式。创新劳动教育内容和形式，把坐在教室听老师照本宣科的劳动教育课，改成农村劳动实践体验活动课，带领学生走村入户下地，参与农事体验，体验春耕、夏种、秋收、冬藏，在参与传统农业劳动中磨炼思想意志，培养劳动习惯、劳动精神和劳动素养；积极开发农村、农户等劳动教育课程资源，促进乡村文化发展和经济提升，助力乡村振兴。
其次，要为乡村中小学配齐配足开展劳动教育的场地和师资。观察发现，许多乡村中小学基本没有劳动教育基地，也没有相应的劳动教育师资。对此，地方政府要加大劳动教育投入，加强劳动教育基地建设，配齐劳动教育师资，让劳动教育在乡村中小学真正开展起来。
最后，要加强乡村中小学劳动教育教材建设。中小学劳动教育教材都是省编统一教材，城乡一个样，并不完全适合乡村中小学。乡村中小学要主动作为，加强劳动教育校本教材的编写，依据当地实际，编写适合乡村中小学生的劳动教育校本教材，让学生能够学以致用。
