开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决接送难题的重要举措。近年来，各地在开展课后服务方面作出了积极努力和有益探索，积累了许多好经验、好做法。
近日，教育部遴选确定首批23个义务教育课后服务典型案例单位，在系统内推广有关创新举措和典型经验，并提出了明确要求，城区义务教育学校课后服务将进一步规范，教师的课后服务保障也将进一步规范落实。与此同时，笔者注意到这样一个问题，乡村寄宿制学校是否应纳入“课后服务”范畴。
城区老师下午放学后多管理一节课，会获得相应的课后服务费。寄宿制学校老师工作时间更长，农村寄宿制学校晚上都安排晚自习，学生“被服务”的时间更长，理应纳入服务范围。
乡村学校之所以留不住教师，其中一个主要原因就是城乡教育不公平。从现实情况看，近年来，国家虽然实施了城乡教育均衡政策，乡村学校教育环境、教育教学设施设备都有了很大改变，乡村学校教师的地位也有了很大提高。但与城区学校教师相比，还存在很多不公平现象。
其一，乡村学校多为寄宿制学校，教师上下班基本以周为单位。自“合乡并点”以来，为解决学生离家远、上下学不安全、家长接送难等问题，学生寄宿应运而生，老师们的工作量也相应增加。从学校的《日课表》《课外活动表》《早晚自习辅导表》以及《巡夜值班表》不难看出，寄宿制学校老师超负荷工作。
其二，乡村寄宿制学校建设整体良好，但还未全面深入，教师的生活条件还不尽人意。2018年，国务院办公厅印发《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，针对“两类学校”发展滞后问题，提出了五个解决措施：一是统筹布局规划；二是改善办学条件；三是强化师资建设；四是强化经费保障；五是提高办学水平。但到目前为止，一些寄宿制学校的老师还没有教师住房。不少乡村寄宿制学校建设还存在“蜗牛爬树”现象，教师住房有计划、没资金。如此，教师又怎能安心教学？
“课后服务”补助不应该是城区学校的“专利”，乡村寄宿制学校教师也应该“劳有所获”。确保乡村寄宿制学校教师享有“课后服务”报酬，不仅体现了教育公平，也有助于为乡村学校留住优秀教师，促进乡村学校的教育发展。
