在推广“周三无作业日”的基础上，湖州安吉县日前出台义务教育十条减负措施，其中规定，周一至周四，小学生书面作业全部在校内完成，没有回家书面作业。（8月24日 澎湃新闻）
作业不出校门，回家没有书面作业，这是落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神的具体行动。作业能否不出校门，影响因素很多，最主要的还是取决于教师的三种能力。
首先，教学研究能力。教学研究能力决定了教学设计的质量和课堂教学的质量，也决定着学生作业负担的轻与重。许多教师重“教”轻“研”，教师教得累，学生学得也累。教而不研则浅，研而不教则空。不研究课程标准，教学就会失去方向；不研究教材，教学就抓不住重难点；不研究学生，就不能因材施教；不研究教学策略，教学方法就会单一。归根到底，“研”不好，“教”也不可能好。要想作业不出校门，首先要提升教师的教学研究能力。
其次，课堂教学能力。教师课堂教学能力强，就能驾驭课堂，有计划地教学，保证课堂作业当堂完成。反之，教师教学能力不足，课堂教学就会变成“满堂灌”，课堂作业只能课下完成。更为重要的是，教师课堂教学能力不足，课堂教学效果就不好。改变这一问题，有些教师不是向课堂要质量，而是向作业要质量，布置大量的作业，以练代学。减轻学生作业负担，减少作业数量，课堂教学要提质增效，这就要求教师提高课堂教学能力。
再次，作业设计能力。有的教师布置作业过于随意；有的教师不设计作业，而是到处“抄作业”，导致作业缺乏针对性，重复性作业多。少而精，难易适中，作业才能不出校门。作业量能否减下来，作业难度能否降下来，取决于教师的作业设计能力。教师要根据学生的学力，量身定制个性化作业。没有一定的教学研究能力和作业设计能力，教师很难设计出高质量的作业。
如果上述三种能力没有明显提升，要想作业不出校门，只能以降低学习质量为代价。减轻学生的作业负担是当务之急，提升教师的三种能力也刻不容缓。
